Презентация, доклад на тему Аттестация учителя

Васильевна


учитель начальных классов
МБОУ «Берёзовская СОШ»
стаж работы 5 лет

Научиться можно только тому, что любишь.
И.Гёте

средство формирования коммуникативной компетенции младших школьников.

определяет цель современного образования- воспитание компетентного выпускника, а это значит ,что в современном обществе востребована образованная личность, способная творчески мыслить, чётко выражать своё мнение, отстаивать свою точку зрения. Будущее требует от нас изменить стратегию образования, которая должна быть нацелена на формирование личности, способной разрабатывать собственные линии поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.
Формирование коммуникативных умений выступает как приоритетная задача, определяющая постановку языкового развития, отбор познавательного содержания, методов и приемов организации обучения родной речи, а также стиль общения педагога с детьми.

Данной проблеме посвящены труды А.В.Мудрика, Л.С. Выготского, Ш.А.Амонашвили, И.В.Волкова, Е.И.Ильина.

следующими факторами:
Коммуникативная компетенция рассматривается в образовательном и воспитательном процессе как условие сегодняшней эффективности и благополучия будущей жизни.
Влияет на учебную успешность.
От коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребёнка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.

внеурочной деятельности.

Задачи:
определить сущность коммуникативных умений младших школьников;
выявить наиболее эффективные способы формирования коммуникативных навыков младших школьников на уроках и внеурочных занятиях в рамках реализации обучения по УМК «Школа России»;
разработать комплекс упражнений по формированию коммуникативных компетенций младших школьников;
провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности созданного комплекса упражнений.
Взаимодействовать с семьей, привлекать родителей, как активных участников образовательного и воспитательного процесса, оказав им помощь по вопросам развития коммуникативной компетенции


 

потенциала учащихся через формирование коммуникативной компетенции в урочной и внеклассной деятельности.

посвящено много работ известных педагогов и психологов, которые я использую в своей работе.
Вопросы специально организованной речевой деятельности, проблемы межличностного взаимодействия рассматривали Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, С.Л. Рубинштейн, А.А. Леонтьев. Исследования Г.М. Андреевой, В.А. Канн-Калика, А.А. Кидрона, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.Н. Панферова, Г.С. Трофимовой, и других доказывают необходимость систематической работы по развитию межличностных отношений, обращают внимание на обязательность организации коммуникативной деятельности, специально организованного общения
Анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме показал, что формирование коммуникативной личности предполагает овладение учащимися знаниями о закономерностях системы языка и ее функционировании, формирование на этой основе умений и навыков нормативного, уместного и этического использования языковых средств в разнообразных ситуациях и сферах общения.

«урок- внеурочная работа»

Диапазон :опыт формирования умений школьников применять методы диалоговых технологий

Новизна: предлагаемый подход обеспечивает создание образовательной среды,провоцирующей учащихся на высокие формы общения- «учиться общению общаясь».

формы учебной коммуникации

Учебная беседа учителя и ученика, в парах, в группах.
Пересказ, дискуссия, ролевая игра
Умение защищать и доказывать своё мнение

Основные направления организации внеклассной работы

Организация проектной деятельности учащихся
Работа с одаренными детьми
Взаимодействие взрослых и детей

Организация родительских конференций, собраний, лекториев индивидуальных встреч, консультаций

2. Использование средств телекоммуникации и дистанционного общения(дневник . ру)

3. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию


4. Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей(концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.)

Начальное образование.- 2010г. № 3. 52 с.
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолова. - М., 2007.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : От действия к мысли : пос. для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
Концепция УМК «Перспективная начальная школа»http://www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi
Костиневич С.А. Интерактивные методы работы на уроках литературного чтения в начальной школе. – М., 2006. – 22 с.
Петрусинский В.В. Игры — обучение, тренинг, досуг. В семи книгах. Книги 3,4,5. - М.: Новая школа, 1995.
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г. Чуракова, М. Каленчук и др.- М.: Академкнига/учебник, 2006-195 с.
Страхова Н.М. Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3. 107 с.