Презентация, доклад на тему Анализ урока ( презентация для учителя)

явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных , те необходимых и определенных качеств и свойств

явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных , те необходимых и определенных качеств и свойств

учеников
3. Физиолого-гигиенические позиции с точки зрения педагогики здоровья
4. Эффективность освоения материала

учеников
3. Физиолого-гигиенические позиции с точки зрения педагогики здоровья
4. Эффективность освоения материала

на уроке
Домашнего задания, полученного учащимися
Санитарно-гигиенических условий урока
Оценка самоанализа урока, сделанного учителем
Общие выводы рекомендации

на уроке
Домашнего задания, полученного учащимися
Санитарно-гигиенических условий урока
Оценка самоанализа урока, сделанного учителем

в теме, разделе, курсе? Связан ли он с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки? В чем его специфика?
2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока? Была ли опора на диагностику общеучебных специальных умений?
3.  Какие задачи решались на уроке:
•   общеобразовательные;
•   воспитательные;
•  развивающие (что?)
Была ли обеспечена их комплексность? Какие задачи были главными, стержневыми, как учтены в задачах особенности класса и отдельных групп школьников?

была рациональна для решения этих задач? Рационально ли было выделено время для опроса изученного нового
материала, закрепления, разбора домашнего задания (если урок комбинированный)? Логическая связь между различными этапами урока.
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из всего рассказанного выделить главное ясно и четко, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного?
6. Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия главного материала? Дайте обоснование выбору методов обучения (обязательно это сделать!).

было выбрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли дифференцированный подход к учащимся? Что положено в основу дифференциации? Что дифференцировалось? Только объем или только содержание, или степень помощи, оказанной учащимся, или все в совокупности?
8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся? В каких нормах и какими методами он осуществлялся?
9. Как использовался на уроке учебный кабинет? Целесообразно ли использовались средства обучения?

высокая работоспособность учащихся в течение всего урока?
11. За счет чего на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура вашего общения с группой, классом? Как учитель вел себя в критической ситуации? Как было организовано воспитательное влияние личности учителя?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке (и в домашней работе учащимися) рациональное использование времени, предупреждение перегрузки?

ходы для непредвиденной ситуации? Были ли предусмотрены иные методические варианты проведения урока?
14. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи, задания ? Если не удалось, то почему? Какие? Когда планируется выполнение нереализованных заданий, задач?