Презентация, доклад на тему Активные методы обучения:Блиц-игра

производящее кратковременную яркую вспышку для фотографирования;
2) в шахматах и некоторых играх: партия с очень быстрым контролем времени.
Другими словами, блиц означает что-то очень короткое (по времени), молниеносное.

Участники, подумав над вопросом, должны занять позицию – то есть подойти к одной из табличек, заранее размещенных педагогом в разных частях кабинета. Заняв позицию, участники аргументируют свой выбор. При этом любой обучающийся может свободно поменять позицию. После чего педагог озвучивает верный ответ и награждает специальными жетонами победителей.

три типа инвестиционных проектов – краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные. Каждый проект имеет свою цену – 100 монет, 200 монет и 300 монет соответственно. При этом оговаривается, что степень сложности вопроса или задания, относящихся к данным типам инвестиционных проектов, также варьируется. «Инвесторы» выбирают инвестиционный проект и получают соответствующий вопрос или задание. Если «инвестор» дает верный ответ, то его капитал увеличивается на стоимость задания, при неверном ответе капитал на эту же сумму уменьшается.

пройденных тем. Обучающиеся индивидуально или в команде подбрасывают кубик, получая от педагога вопросы соответствующей темы. Данная игра направлена на повторение и закрепление знаний по определенным разделам дисциплин.

изложено определение понятий, на других написаны термины. Карточки перемешиваются и раскладываются чистой стороной вверх. Задача обучающихся, открывая по две карточки, отыскать пары. Данная игра направлена на закрепление знаний, а также на тренировку памяти и внимания. 

в клетках изученные термины. Ведущий игры читает определение понятий, а обучающиеся, в свою очередь, закрывают необходимые клетки на игровом поле.
При этом правила данного блица аналогичны правилам, предъявляемым игре «Лото»: участники выкупают карточки (цена карточки – 100 монет), беря кредит в банке под 50 % годовых. После приобретения каждым участником необходимого количества карточек, игроки делают ставки (50 монет). Если игрок закрывает все ячейки верхней строки, то остальные игроки увеличивают ставки на кон удвоением. Если игрок заполняет среднюю строку карточки, то забирает себе третью часть общей ставки на кон, а участники делают повторные ставки. Если игрок заполняет нижнюю строку карточки, то забирает себе половину общей ставки, а участники делают повторные ставки. Победителем игры становится тот участник, который первым закроет всю карточку, забрав кон. В случае неправильного заполнения карточки или строки участник платит штраф.
Такая блиц-игра активизирует мыслительную деятельность, развивает внимание, логическое мышление, сообразительность

чего им выдаются «эстафетные палочки» – листы бумаги, свернутые в виде веера. Участники команд по очереди отвечают на вопросы, изложенные на гранях веера, передавая друг другу «эстафетную палочку». Выигрывает та команда, которая первая и наиболее верно ответит на все вопросы.
Данная блиц-игра превращает проверку знаний из скучного написания контрольной работы или опроса в увлекательную деятельность соревновательного характера, которая побуждает личную заинтересованность обучающихся.

Ведущий загадывает слово (словосочетание), указанное на доске, формулируя конкретный вопрос. Участники игры (индивидуально или в команде) называют букву алфавита, которая, как они считают, присутствует в загаданном слове. Если такая буква есть в слове, то она открывается на табло, а игрок получает определенное количество баллов (если таких букв несколько, то баллы начисляются за каждую). Выигрывает тот игрок, который отгадает слово целиком.  Данная игра позволяет обобщить и систематизировать знания по теме, разделу или всей дисциплине.

отгадавший загаданное слово. Аналогично могут придумать загадки и сами обучающиеся, загадав их друг другу или педагогу. Такая блиц-игра способствует развитию творческих способностей и смекалки. 

Данная игра не только способствует развитию творческих способностей обучающихся, но и помогает закрепить знания по теме.

изученной теме, придерживаясь определенной структуры: 1) написать два прилагательных, ассоциирующихся с темой; 2) написать три глагола, деепричастия, ассоциирующихся с темой; 3) написать предложение из четырех слов по теме; 4) написать синоним данной темы. Такая игра хороша тем, что позволяет не только закрепить знания, но и стимулировать познавательную деятельность обучающихся, активизирует интерес к предмету. 

а он, в свою очередь, изображает данное понятие на доске. Остальные обучающиеся пытаются догадаться, какое понятие было загадано. После того как слово правильно отгадано, обучающиеся называют его точное определение. 

на занятиях терминам, объектам, явлениям, событиям или теме в целом.  В результате выполнения данного задания обучающиеся лучше усваивают пройденный материал, а в процессе презентации рекламы развиваются их коммуникативные способности. Следует отметить, что представленные в данной статье блиц-игры – лишь часть возможных. Их количество и разновидность полностью зависит от фантазии педагога

металлических прокатных балок».
 Цель:
Способствовать прочному усвоению студентами учебного материала.
 Общее задание:
1.Проранжировать в логической последовательности порядок расчета металлических прокатных балок, заполнив 3 столбец.
 2. Провести, групповое обсуждение индивидуальных оценок и выбрать коллективную оценку ранжирования порядка расчета металлических прокатных балок, заполнив 4 столбец.
 3Установить имеющиеся отклонения индивидуальных оценок от правильной оценки, вычисляя разницу абсолютных величин 3 и 5 столбцов с занесением результата в 6 столбец.
 4.Установить групповые ошибки, вычисляя разницу абсолютных величин 4и 5 столбцов, с занесением результата в 7 столбец.
 
 

игровых групп и назначение эксперта группы и главного эксперта игры
1.2.Раздача документов
2.Игровой этап
2.1.Индивидуальная оценка
2.2.Групповая оценка
2.3.Установление ошибки индивидуальной оценки
2.4.Установление ошибки групповой оценки
3.Заключительный этап
3.1.Выявление победителя в группе. Экспертиза.
3.2.Выявление группового победителя. Эксперт и главный эксперт.
3.3.Выступление экспертов групп по оценке деятельности игроков.
3.4.Заключительное выступление руководителя игры.

самостоятельно. Он не имеет право вступать в контакт с другими игроками группы.
Индивидуальная и групповая оценка игры ведутся по критерию «минимум ошибок».
Оценку результатов каждого игрока ведут эксперты.
В процессе игры оценивается вся деятельность игрока.
В процессе игры участники должны соблюдать дисциплину и четко выполнять указания руководителя игры.

самостоятельно. Он не имеет право вступать в контакт с другими игроками группы.
Индивидуальная и групповая оценка игры ведутся по критерию «минимум ошибок».
Оценку результатов каждого игрока ведут эксперты.
В процессе игры оценивается вся деятельность игрока.
В процессе игры участники должны соблюдать дисциплину и четко выполнять указания руководителя игры.

индивидуальных ошибок, допущенных в группе, ведется по их среднему показателю.
Оценка групп ведется по данным каждой группы.
Для индивидуальной оценки эксперты используют показатели участников.

технических терминов, учат формулировать определения, тренируют память.  
Таким образом для преподавания профессиональных дисциплин целесообразно сочетать различные активные и интерактивные методы и формы организации образовательного процесса для формирования профессиональных  компетенций будущих специалистов.

книга,1999
2.Борисова Н.В.и др. Деловая игра «методика конструирования деловой игры».- М.,1985
3.Матросова Л.Н.Деловая игра в подготовке учителя.-М.:Магистр,1996
4.Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения.- М.: издательский дом «Дашков и К»: МАН ИПТ,2002
5. Трайнев В.А. проблемы развития игрового обучения в педагогическом вузе.-М.: Прометей,1991