учитель истории и обществознания
Чупрова Елена Валентиновна
Место работы:
МАОУ «СОШ №31 г.Сыктывкара»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Активные методы обучения в педагогических технологиях
Содержание
- 1. Активные методы обучения в педагогических технологиях
- 2. Причина:ПроблемаЗадача стандартов нового поколения«Научить учиться»Низкая познавательная активность:
- 3. «Урок - это зеркало общей и педагогической
- 4. Решение проблемы – обучение на основе системно
- 5. Педагогика о работе с активными методами обученияАМО
- 6. позволяют: создать проблемную ситуацию обеспечить эффективную организацию
- 7. 1. Учитывать индивидуальные особенности учащихся и класса
- 8. Цель моей деятельностиСоздать максимально благоприятные условия для формирования учебно-познавательной мотивации, активизации и развития мыслительных способностей школьников.
- 9. Опыт работы: элементы проектной технологииЛозунг деятельности: «Все
- 10. Опыт работы: элементы ТРИЗ-технологииЗачем?Позволяет проявить изобретательство, смекалку, творческое воображение, гибкость мышления.
- 11. Опыт работы: элементы ТКМЧПЗачем?позволяет сформировать умения и
- 12. Слайд 12
- 13. Результаты обученности: предметныеПозитивная динамика уровня обученности учащихся
- 14. Результаты обученности: личностныеСпособ исследованияМетодика диагностики структуры учебной
- 15. Результаты обученности: метапредметныеГотовность к сотрудничеству и коллективной
- 16. Трансляция опыта:
- 17. http://www.edu.ru/ http://www.moi-universitet.ru/ Активная школа: теория,
- 18. Спасибо за внимание!
Причина:ПроблемаЗадача стандартов нового поколения«Научить учиться»Низкая познавательная активность: ученики стремятся механически воспроизвести знание, но не осмыслить, испытывают трудности при совершении мыслительных операций Недостаточное использование в учебном процессе современных эффективных образовательных технологий
Слайд 1«Методический семинар»
Тема:
«АМО в педагогических технологиях
на уроках истории и обществознания»
Автор:
Слайд 2
Причина:
Проблема
Задача стандартов нового поколения
«Научить учиться»
Низкая познавательная активность: ученики стремятся механически воспроизвести
знание, но не осмыслить, испытывают трудности при совершении мыслительных операций
Недостаточное использование в учебном процессе современных эффективных образовательных технологий
Слайд 3«Урок - это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
В.А.Сухомлинский
Что делать?
Слайд 4Решение проблемы – обучение на основе системно – деятельностного подхода с
привлечением АМО в разных педагогических технологиях
Активные
Методы
Обучения
Слайд 5Педагогика о работе с активными методами обучения
АМО - методы обучения, которые
побуждают обучаемых к активной мыслительной и практической деятельности; делятся на имитационные (игровые и неигровые), и неимитационные (учебная дискуссия, эвристическая беседа, проблемная лекция и др.) (А.А. Вербицкий, Н.В. Борисова).
АМО - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Ю.К. Бабанский)
Активное обучение - представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно - управленческих средств (В.Н. Кругликов).
Слайд 6позволяют:
создать проблемную ситуацию
обеспечить эффективную организацию учебного процесса
заинтересовать обучающихся
вовлекать в учебную, проектную, исследовательскую деятельность
активно воспринимать материал
облегчить осмысливание
извлекать историческую информацию
критически анализировать
сравнивать, сопоставлять, формировать своё мнение
вести диалог и т.д.
активно воспринимать материал
облегчить осмысливание
извлекать историческую информацию
критически анализировать
сравнивать, сопоставлять, формировать своё мнение
вести диалог и т.д.
АМО на уроке
Слайд 7
1. Учитывать индивидуальные особенности учащихся и класса в целом
2. Применять элементы различных педагогических технологий:
Проектная технология (Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик);
ТРИЗ-технология
(Г. С.Альтшуллер, А.А.Гин);
ТКМЧП (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский) и другие
Урок, с применением АМО получится, если:
Слайд 8Цель моей деятельности
Создать максимально благоприятные условия для формирования учебно-познавательной мотивации, активизации
и развития мыслительных способностей школьников.
Слайд 9Опыт работы: элементы проектной технологии
Лозунг деятельности:
«Все из жизни, все для
жизни»
Зачем?
Позволяет синтезировать знания в ходе их поиска, интегрировать информацию смежных дисциплин, искать более эффективные пути решения задач проекта, общаться друг с другом
АМ
Мозговой штурм, прием «ПОПС», выпуск стенгазет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, видеофильмов, презентация своих работ и другие
Урок обществознания в 7 классе «Экономика и ее участники» - выполнение исследовательского проекта «Производство и услуги в Усть-Цилемском районе»
http://nsportal.ru/chuprova-elena-valentinovna
Слайд 10Опыт работы: элементы ТРИЗ-технологии
Зачем?
Позволяет проявить изобретательство, смекалку,
творческое воображение, гибкость мышления.
Слайд 11Опыт работы: элементы ТКМЧП
Зачем?
позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией
АМ
«давайте
поздороваемся», «понятийное колесо», «кластер», «корзина идей», «закончи вопрос», «дерево предсказаний», «да-нет» (верные или неверные высказывания), «крестики-нолики», «Инсерт», «Фишбоун»- «Рыбий скелет», таблица «Плюс – минус - интересно» (ПМИ), таблица «ЗХУ» (Знаю – Хочу знать – Узнал), «Синквейн», «кластер», «понятийное колесо», «Буриме», «Диаманта», Эссе, таблицы
Язычество
Древнее, жестокое
Почитают, преклоняются, обожествляют
Многобожие, идол – храм, единобожие
Верят, крестятся, молятся
Православное, единое
Христианство
кластер
Понятийное колесо
диаманта
Слайд 13Результаты обученности: предметные
Позитивная динамика уровня обученности учащихся по истории и обществознанию
Позитивная
динамика «качества знаний» учащихся по истории, обществознанию в
Участие в конкурсах (количество победителей и призеров в олимпиадах, чемпионаты, конкурсов разного уровня)
Слайд 14Результаты обученности: личностные
Способ исследования
Методика диагностики структуры учебной мотивации http://www.psihologu.info/
Цель: исследование
отношения учащихся к истории и обществознанию
Сроки: сентябрь 2014 года, январь 2015 года, январь 2016 года
Участники: 17 человек (6б, 7б класс)
Сроки: сентябрь 2014 года, январь 2015 года, январь 2016 года
Участники: 17 человек (6б, 7б класс)
Вывод: полученные результаты указывают на наличие у обучающихся интереса к изучению истории и обществознания.
Слайд 15Результаты обученности: метапредметные
Готовность к сотрудничеству и коллективной деятельности
Опыт проектно-исследовательской деятельности
Овладение различными
видами публичных выступлений
Умение работать с информацией: составлять схемы, интеллект - карты
Умение представить результат своей работы в форме сообщений, эссе, рефератов, презентаций
Подробнее познакомиться с информацией можно на сайте- "http://nsportal.ru/chuprova-elena-valentinovna"
Слайд 17http://www.edu.ru/
http://www.moi-universitet.ru/
Активная школа: теория, практика, перспективы. Под редакцией
А. Зеленцовой, К. Спенсли, С. Шехтера. Совет по международному образованию – М.:АСПРЯЛ/АКСЕЛС, Фонд «Сивитас»,2005
Белгородская Л. В. От факта к пониманию - Преподавание истории в школе, 1994, №3
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе - М.: Просвещение, 1999г.
С.И. Заир – бек, И.В. Муштавинская Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с.
Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с.
Н.Б. Кирилова Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. – 2005 – №5 с.13-21.
А.А.Гин «Приемы педагогической техники», 1999
Белгородская Л. В. От факта к пониманию - Преподавание истории в школе, 1994, №3
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе - М.: Просвещение, 1999г.
С.И. Заир – бек, И.В. Муштавинская Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004 – 175с.
Е.С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 – 272с.
Н.Б. Кирилова Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. – 2005 – №5 с.13-21.
А.А.Гин «Приемы педагогической техники», 1999
Список источников и литературы:
