Презентация, доклад на тему Активные методы обучения на уроках истории и обществознания

универсальные и предметные способы действий
• инициирует действия учащихся
• консультирует и корректирует их действия
• находит способы включения в работу каждого ученика
• создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.
Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии.
В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью

и мобильными технологиями.
2. Увлеченные и увлекающиеся. Много знают и умеют в рамках своих интересов, готовы бросить все, ради своих увлечений.
3. Самостоятельные и инфантильные. Противоречивый подростковый возраст отстаивают свои права, но не осознают обязанности.
4. Целеустремленные и амбициозные. Знают чего хотят от жизни, но не представляют как этого добиться.

только сегодняшним днем, но и думает о будущем, ставит перед собой цели.
2. Анализирует различные варианты действий.
3. Реалистично оценивает свои возможности
4. Принимает взвешенные решения и оценивает их последствия
5. Несет личную ответственность за результат своих действий
6. Умеет адаптироваться к изменяющимся условиям внешней среды
7. Обладает необходимыми знаниями, навыками и установками

то, что ждут современные школьники от обучения.
- устали от привычных форматов занятий. Новые формы привлекают их внимание и способствуют появлению мотивации учиться.
- привыкли играть на своих гаджетах – им понятен и близок игровой формат.
- нравиться быть взрослыми, хотят примерить на себя разные роли – это можно сделать в игре

эффективными для образования
1. Применение знаний на практике, отработка умений и навыков на практике.
2. Смоделированные условия. Игровое пространство является упрощенной версией жизнь, что повышает эффективность обучения. С одной стороны, участники оказываются в максимально приближенных к реальности ситуациях, что дает им реальный практический опыт, с другой это полностью контролируемая ситуация.
3. Обучение на ошибках
4. Эмоциональная вовлеченность

Соревнование
4. Начало и конец – нельзя начинать игру, без объяснения и четкого понимания правил, в конце каждой игры должна быть рефлексия.
5. Удовольствие

(например, Русская рулетка, Финансовый биатлон).
2. Настольные – проводятся при помощи небольшого набора предметов, которые могут разместиться на столе или в руках игроков (игры «Собираемся в поход», «Да – нет»).
3. Игры живого действия – для проведения необходимо наличие большого пространства для перемещения участников.

ситуации и ставят перед игроками вопросы, требующие решения, например «Биржа труда», «Куда вложить деньги»
2. Станционно-беговые игры или квесты – выполнение конкретных заданий от ведущих на разных станциях. Педагогический интерактив
3. Интеллектуальные шоу Межпредметный марафон
4. Разминочные игры
5. Кейсы – «Как Даша ноутбук покупала», Биржа труда

и вовлеченности их в деятельность.
игра позволяет преподавателю повысить эмоциональный уровень усвоения знаний
особая организация игрового пространства способствуют формированию коммуникативных умений.
усвоение знаний во время игры часто не требует направленного внимания, что позволяет избежать переутомления
Момент соревнования вызывает повышенный интерес к изучаемым фактам

личных отношений в процесс игры;
конфликты, возникшие в ходе игры, могут быть перенесены в реальную жизнь;
игровые ситуации могут быть использованы для решения некоторых личных проблем;
психологически неправильное вмешательство преподавателя может создавать проблемы для школьников и др.