Презентация, доклад на тему : Метапредметные технологии

забуду.
Покажи – и я запомню.
Вовлеки – и я научусь».

(китайская пословица)

во всех сферах жизнедеятельности – может быть построено только индивидами, имеющими соответствующие личностные качества, способности и тип образования.
Это исследовательский тип образования.

потенциал индивида, его возможности целостно и критично воспринимать изменяющуюся действительность,
эффективно действовать в неопределенной ситуации,
находить нестандартные и/или инновационные средства и способы деятельности.
Понимание исследовательской способности как родовой способности человека определяет отношение к исследованию как к необходимой части и даже основы образования современного человека.

и деятельности.
Исследовательская деятельность рассматривается как один из основных способов развития инновационного мышления

«Учим не предмету, а учим ЧЕЛОВЕКА»

задач;
планирование решения задач,
выдвижение гипотез,
построение измеряемых величин и измерительных шкал,
сбор исходной информации (наблюдение и т.д.),
экспериментирование,
анализ данных экспериментов или наблюдений и построение обобщений,
построение моделей действительности и работа с моделями

мышление в предметных областях;
умение осуществлять проблемный анализ и отбор информации;
способность нестандартного видения ситуации;
способность продуцировать вопросыи т.д.

презентация;
стендовый доклад;
фильм, фотоальбом;
творческий отчет;
другое.

по теме исследования и ее изучение;
овладение методами познания (наблюдение, эксперимент и т.д.) и конкретными исследовательскими методиками;
овладение процедурами мышления;
оформление результатов деятельности.

формирование критического мышления;
формирование собственной предметной, ценностной позиции по вопросу;
формирование и предъявление собственных суждений;
умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения и т.д.

оценки применимые к этому объекту

ПРОДУКТ

= Предметов учебной деятельности

Стратегия: Информирование

В «Деятельностной»
парадигме образования:

Отбор
«содержания образования»

= Средств учебной деятельности
= Способов деятельности

Стратегия:
Оспособление

«Деятельностной»
парадигме образования:

На каком предмете проверить «знание» деятельности?

картины мира в сознании ребёнка.

МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ!

деятельность с предметом (строю, учу, лечу, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую…). В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть:
• стратегической (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
• исследовательской (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод);
• проектировочной (замысел, реализация, рефлексия);
• сценирующей (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий);
• моделирующей (построение посредством знаковых систем мыслительных аналогов - логических конструктов изучаемых систем).
• конструирующей (выстраивание системы мыслительных операций, выполнение эскизов, рисунков, чертежей, позволяющих конкретизировать и детализировать проект);
• прогнозирующей (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения).
Метадеятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека определяется уровнем владения им метазнаниями и метаспособами, т.е. уровнем развития личности.
 

структурировано; знания о получении знаний,( т.е. приёмы и методы познания) и о возможностях работы с ним
Метазнания, выступают как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».

задач, строит нестереотипные планы и программы.

К ним относятся:
- теоретическое мышление
- навыки переработки информации
 - критическое мышление
- творческое мышление
- регулятивные умения
-качества мышления

отводится целеполаганию, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия по результату, так и по способу действия…

к конкретной цели;
Тенденция контролировать свою деятельность

рефлексии, самооценки