Презентация, доклад на тему Реализация индивидуального подхода к обучающимся на уроках технологии

обучающимся на
уроках технологии.

Кузьмина
Светлана Геннадьевна
учитель технологии
первой категории

2015год

Класс – это музыкальный инструмент, а каждый ребенок – это своя уникальная струна.
И только от учителя зависит, как этот музыкальный инструмент у
него заиграет. И заиграет ли вообще…

к подготовленности рабочих массовых профессий.

Внимание к личности ребёнка, его индивидуальности. потребность в активных творческих индивидуальностях
Серьёзные изменения в ценностных предпочтениях молодёжи.
Утрачивание духовных идеалов
Преобладание материальных потребностей.

Повышение темпа и качества труда Неуклонное сокращение простых видов работ в общественном производстве
Переход предприятий на новые пути хозяйствования

Решение проблемы:
поднимать на значительно более высокую ступень организацию индивидуального и дифференцированного подхода к обучающихся.

Моему ребёнку требуется индивидуальный подход!

- К нему нужен индивидуальный подход!

профессионалом.
Это своего рода опыт, появляющийся от общения с ребенком. И накопление данного опыта возможно только если смотреть на ученика как на личность, как на равного тебе человека.

«

и помогает решать важные педагогические задачи: *поддерживать высокую учебную мотивацию  школьников;   *поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; * развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; * формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность; * содействовать индивидуализации  воспитания и образования  школьников; *закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.  

Высшая потребность в самоосуществлении, в самореализации–
ПОТРЕБНОСТЬ СОСТОЯТЬСЯ ЧЕЛОВЕКОМ на своём жизненном пути.

и в личностном росте учащихся, которое помогает стать чуть спокойнее, чуть увереннее, чуть добрее. И без использования метода индивидуального подхода добиться этого, пожалуй, невозможно.

обладает определенными врожденными особенностями – задатками, являющимися важным условием сложного процесса развития индивидуальных способностей.
Однако эти задатки могут вообще не превратиться в способности, если их соответствующим способом не стимулировать и не развивать.

способности к выполнению технологических операций

возмещение другими

опора на устойчивые
навыки

развитие слабых навыков

строится, в основном, на подборе  индивидуальных заданий, в зависимости от подготовки учеников и уровня сформированности трудовых навыков и умений

Индивидуальный подход – это деление
класса на «слабых» и «сильных»?

индивидуальных , физических,
психологических и личностных особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье.

Выделение отдельных групп учащихся, отличающихся
уровнем работоспособности и темпом работы,
особенностями восприятия, памяти, мышления,
уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.

Составление или подбор заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с задачей, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.

Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.

их  к трём условным группам. Эти группы не постоянны, их состав может меняться.

дети, требующие постоянной дополнительной помощи

дети, способные справиться самостоятельно.

дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.

в доступном ему темпе;
- в основе работы с сильными учащимися должна быть постоянно увеличивающаяся по содержанию нагрузка;
- индивидуальная работа со слабыми учащимися должна быть основана на систематическом изучении трудностей, которые они испытывают;
- разделение заданий на 2 части: обязательную и желательную. Это позволяет слабым учащимся, не торопясь, выполнить обязательную часть, а сильным - выполнить и дополнительную.

определять уровень обученности ученика.

АНАЛИЗ (найти соответствие между понятиями и определениями, между формулами и определениями, между рисунками и определениями);
СИНТЕЗ (назвать процесс по его характеристикам; назвать общим словом несколько слов, рисунков и т.д.)
СРАВНЕНИЕ (чем отличается предмет А от предмета Б? А и Б могут быть словами, рисунками, символами и т.д.)
ЛОГИКА –причинно-следственные связи (продолжите ряд слов, понятий; вставьте недостающее слово, рисунок; расположите в логической последовательности слова, рисунки и т.д.)
ВЫВОДЫ (на основе краткого текста сделать вывод)

Формы: опрос (письменный и устный), тесты, практическая и лабораторная работа, игра и рефлексия, творческий проект и др.

Он должен учитывать реальные условия, складывающиеся в классе, и возможности каждого ученика, ни в коем случае не ущемляя достоинства и интересов каждого из них.

Чтобы человека воспитывать и развивать,   
его надо  знать во всех отношениях –
это аксиома педагогики.

на пользу, изучи его, не унывай, и не теряй времени из-за трудностей, пока ты не достигнешь того, что оно станет доставлять тебе радость. (Альбрех Дюрер)