Презентация, доклад на тему Проектная деятельность обучающихся на уроках технологии как средство формирования метапредметных результатов в основной школе в рамках ФГОС ООО

в основной школе в рамках ФГОС ООО.

Подготовила учитель технологии
Яшина Марина Александровна

г.Нижний Новгород, 2016г.

МАОУ «Школа №84»

техническо-технологических наук и показывающая, как их использовать в жизни человека, практической деятельности, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом, то есть универсальное средство формирования метапредметных компетенций.

заказчиком
Планирование проекта – определение вида продукта и формы презентации, пооперационная разработка проекта с указанием сроков и ответственных
Поиск информации – исследовательская работа учащихся как обязательное условие проекта
Продукт является конкретным результатом проекта
Презентация продукта и защита самого проекта
Портфолио проекта – папка, в которой собраны все рабочие материалы (черновики, отчеты, планы, результаты исследований и анализа, материалы к презентации и т.п.)
Наличие конкретного продукта на каждом этапе работы над проектом

Основные требования к учебному проекту

по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Планируемые метапредметные результаты проектной деятельности

совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

которого будет находиться ученик

в центре находится учитель

ориентация на учителя

в центре находится ученик

ориентация на ученика

по идее док. Ильзе Пахлингер

четкий, конкретный результат
М (measurable) — цель измеримая с помощью конкретных индикаторов и стандартных процедур измерения
A (achievable) — цель реалистичная, в принципе достижимая с точки зрения внешних факторов и внутренних ресурсов
R (relevant) — цель неслучайная, обоснованная, соотносится с другими более общими и стратегическими целями, работает на их достижение и не нарушает баланс с другими целями и приоритетами
Т (Timebound) — цель четко определена во времени, должны быть конкретные сроки ее достижения.

Технология S M A R T

1. Обучение планированию

разработать и изготовить…
Содержит информацию:
1. о продукте (его название),
2. для чего оно предназначено (его функции),
3. кто его будет использовать (конечный пользователь).
(… Я хочу спроектировать и изготовить подставку под горячее для дачи в подарок бабушке).

принадлежностей»

 
Так сложилось в жизни, что мы с мамой живём вдвоём в однокомнатной квартире. Я учусь в школе, мама работает. По вечерам она находит время и допоздна что-то шьёт или перешивает для себя, знакомых или подруг. Уроки я делаю в комнате, и чтобы не мешать мне мама шьёт на кухне. Маме очень нравится её увлечение и особенно приятно, когда о ней так хорошо отзываются подруги и соседи по дому.
Мне захотелось маме сделать что-то приятное, так как она многое делает для меня и ради меня. Я обратил внимание, что катушки для ниток она хранит в коробочке. Насчитал их там 38 штук. Катушки аккуратно уложены, но перед очередной работой над каким-то изделием моя мама
перебирает катушки, подыскивая нужные по цвету нитки.
Я решил изготовить ей в подарок
приспособление для хранения швейных
принадлежностей.

виде зарисовок, эскизов и коротких пояснений к ним.

Важно!
-Выработать большое количество идей, быстро, без остановки на их обдумывание (здесь скорость важнее, чем уровень обдуманности идей)

-Простые комментарии должны быть описательные и оценочные.

-Чем большее количество идей будет отражено на листе, и чем лучше будут эти идеи, тем проще выбор оптимальной идеи.

рассмотрения четыре варианта подставок:

Много лет подряд для нарезания продуктов использовали обыкновенную деревянную дощечку с ручкой и этого было вполне достаточно. Но современный интерьер не потерпит «бабушкину доску», поэтому представляю Вам обзор разделочных досок которые не только выполнят свои функции, но и украсят дом и удивят гостей.
 
Доска - совок.
Механизм действия прост: нарезав продукты хозяйка сжимает ручку и доска превращается в своеобразный совок, при помощи которого очень легко управиться с мелко нарезанными овощами.
Доска - индивидуальность.
В наборе четыре доски разного цвета с индивидуальной маркировкой, после приготовления пищи их можно убрать в бокс, который стилизован под канцелярскую папку.
Доска - два в одном.
При нарезке чего либо сочного, будь то мясо или овощи, часто возникает проблема сока, который выделяется при резке. Эта проблема решается просто. Также доска имеет две стороны. Гладкая для овощей и фруктов, и специально шипованная для мяса.

Доска - подставка.
Эта доска достаточно оригинальна и явно может послужить украшением кухни, сама идея использовать в оформлении рисунок разрезанного поперек овоща или фрукта интересна именно тем, что на ней как раз и будут разрезать овощи и фрукты. Также ее можно использовать как подставку для горячего.

быть качественным:
-Каков будет результат проекта?
-Для кого он предназначен (конкретное лицо или сектор рынка)?
-Единичный экземпляр или серийное производство.
-Какие функции оно должно выполнять?
-Эргономические характеристики (человеческий фактор).
-Эстетические характеристики (цвет, стиль,.).
-Размер.
-Материалы.
-Методы изготовления.
-Отделка.
-Соответствие стандартам.
-Стоимость…

6. Дизайн-спецификация.

Дизайн-спецификация.
Обдумывая конструкцию изделия, я пришел к выводу, что она должна отвечать следующим требованиям:

для решения поставленной задачи и дальнейшей проработки.

-Представленные идеи следует оценить по отношению к критериям дизайн-спецификации.

-Свои решения необходимо обосновать!

-Возможно использование таблицы:

инструменты, оборудование и способы изготовления (с указанием причин, почему был сделан тот или иной выбор).

-Инструкционная карта (последовательные эскизы, иллюстрирующие последовательность действий).

-Чертеж (расположение видов , правила чертежа).

своему индивидуальному плану (внимательно изучите свою часть задания, выделите его ключевые положения; соотнесите сделанное с общими задачами и целью проекта; сопоставьте результат своей работы с деятельностью других членов команды).
Проведите работу над проектом.
Оформите проект, завершая своё выступление четко сформулированными выводами.

её сильные и слабые стороны.
Определите научный уровень проекта.
Ответьте на вопрос: удалось ли показать связь проблемы/идеи проекта с изучаемой темой.
Покажите уровень самостоятельности группы при раскрытии темы.
Подтвердите актуальность проекта.
Внесите коррективы в проект.

Оцените проект (устно и письменные рецензии-эссе).

Самооценка проектного продукта:
-Оценить продукт по отношению к проблеме, для удовлетворения которой он разработан.
-Предложить при необходимости пути усовершенствования продукта

Самооценка процесса:
Насколько я (мы) был(и) успешен(ны) в процессе проектирования :

Как была выявлена проблема?
Хорошо ли был спланирован и осуществлён сбор информации?.
Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?
Какие умения вы приобрели или развили, работая по проекту?
Каковы преимущества работы в команде?
Что вами сделано хорошо?
Что ты делал, если что-нибудь не получалось?
В чём вы видите недоработки команды?
Что бы вы сделали по-другому, если бы разрабатывали другой проект, по другой проблеме?.....

работу
Практическое применение предметных знаний, умений, навыков
Количество новой информации
Степень осмысления новой информации
Уровень сложности проекта
Оригинальность идеи
Оригинальность способа решения проблемы
Осмысление проблемы проекта и формулирование цели
Уровень организации и проведения презентации
Владение рефлексией
Творческий подход к презентации
Социальное и прикладное значение результатов

классе за 2015-2016 уч.год . Учитель: Яшина М.А.
0-Умение не сформировано или сформировано слабо; 1- Умение сформировано; 2- Сформировано на хорошем уровне

Яшина М.А.
0-Умение не сформировано или сформировано слабо; 1- Умение сформировано; 2- Сформировано на хорошем уровне

объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойною, ни счастливою» К.Д.Ушинский

Удачи нам всем в работе!