Презентация, доклад по технологии на тему Контроль и самоконтроль в образовательном процессе (8 класс)

обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль, выполняемый педагогом) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль учащегося).
является необходимой составной частью процесса обучения, его звеном.

контроля учебной деятельности и ее результатов является выборочным и случайным. Это создает условия для непостоянной работы отдельных учащихся. Педагог при таком контроле не знает , что фактически усвоено каждым учащимся.
2. Многие педагоги используют оценку как средство давления на учащихся, что создает напряженную обстановку в обучении. Оценка часто для них становится главным итогом деятельности и в силу этого стимулом для дальнейшей работы. Учебно-познавательные мотивы заслоняются, отодвигаются на второй план, что деформирует мотивационную сферу учащихся и искажает весь учебный процесс.

работы учащихся одновременно объявляется администрацией и оценкой педагогической работы. Зная об этом, некоторые учащиеся убеждены, что оценка их учебной деятельности не зависит от результата, а обусловлена внешними конъюктурными моментами. Все это не способствует формированию значимости личной ответственности учащихся за свою учебную деятельность и ее результаты.

являются главными, а зачастую и единственными при проверке. И как следствие этого - не осуществляется формирование у учащихся привычки и умений самоконтроля и самооценки. Значит, в существующей системе контроля и оценки ее функции не реализуются полностью, что приводит к снижению возможностей педагогического стимулирования учащихся.

операционально-исполнительную;
в) рефлексивно-оценочную.
Все они должны быть не только осознаны, но и реализованы полностью.

третьей части это сказать нельзя. Когда нет ориентировочно-мотивационной части, деятельность превращается в хаотические отдельные действия, не соединенные четко осознаваемой целью. При отсутствии третьей части, в которой должно быть место самоконтролю и самооценке, деятельность становится состоящей из случайных и некорректируемых действий. Одна из задач педагога - обучить учащихся построению такой учебной деятельности, которая охватывает все ее составляющие части.

педагогом учебной деятельности и ее результатов.
2. Самоконтроль и самооценку учащимся своей работы и ее результатов.
3. Контроль и оценку учебной деятельности и ее результатов коллективом учащихся или учащимися -экспертами.
4. Сочетание контроля и самоконтроля, оценки и самооценки деятельности учащегося и ее результатов.

и оценки могут быть использованы как педагогическое стимулирования.

ЗУНах);
 2) образовательная функция (приведение ЗУНов в систему и содействие их прочному усвоению);
 3) развивающая функция (внесение корректив в учебный процесс на основе изучения возможностей и способностей учащихся);
 4) воспитательная функция (стимулирование систематических занятий по усвоению ЗУНов и ответственности за их усвоение).

форм проведения;
4) всесторонность (охват всех разделов учебной программы, проверка теоретических знаний, практических умений и навыков);
5) объективность контроля (отказ от преднамеренных, субъективных, ошибочных  суждений).

ученика

цель на четверть

Текущая цель урока

ЗУНов);
 2) текущий контроль (проверка ЗУНов, приобретенных в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения);
3) тематический (после изучения темы, раздела для систематизации знаний обучаемых);
4) периодический (контроль по целому разделу учебного курса);
5) итоговый (контроль в конце учебного года с учетом результатов периодического контроля).

6) повторный (проверка знаний параллельно с изучением нового материала способствует прочности и системности знаний учеников);
7) отсроченный (контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса).

выявляется готовность к усвоению программного материала
Предметом контроля могут быть показатели уровня фактической обученности в виде знаний, умений и навыков
Материалы контроля используются для конкретизации целей и задач, обоснования содержания, форм и методов обучения и воспитания, дифференциации содержания деятельности педагога и коллектива класса
Показатели контроля необходимо довести до учащихся

активными участниками контроля: знают предмет и критерии оценивания

изучения логически законченной части раздела программы
При анализе и интерпретации результатов должны быть использованы материалы предварительного и текущего контроля

знаний, сформированных умений, навыков, умений использовать системы знаний и навыков в процессе самостоятельной деятельности
Сопоставляют плановые и реально достигнутые показатели успешности освоения учащимися программного материала

работы обучающих.

умений и навыков практической работы или двигательных навыков).
 4. Машинный.
5. Самоконтроль.
6. Комбинированный (уплотненный) – сочетание различных методов контроля.
 

учитель ставит перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень усвоения учебного материала.
При фронтальном опросе учитель подбирает серию логически связанных между собой вопросов и ставит их перед всем классом, вызывая для краткого ответа тех или иных учеников.

зачетов и пр.

из них на бланке возможные варианты ответов, одни из которых более полны и точны, другие менее полны и содержат некоторые неточности.
Задача учеников состоит в том, чтобы выбрать из ряда ответов более точный и более полный.

пр.

реально осуществить во время контрольной работы.

развитие у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.

на слабых и сильных);
2) искусственный либерализм и жесткий авторитаризм (завышение и занижение отметок);
3) средний балл успеваемости (носит формальный характер);
4) двойка как средство борьбы с недисциплинированностью.