Презентация, доклад Методы творчества в рамках образовательной области Технология

технологии Жаворонкова Т.А.
г. Иркутск

иной степени творчество доступно каждому.

«Творчество есть созидание нового…»

С точки зрения психологии и педагогики особенно ценным является сам процесс творческой работы, изучение подготовки к творчеству, выявление форм, методов и средств развития творчества. Творчество является целеустремленным, упорным, напряженным трудом.

продукта .

Способность человека к творческому мышлению, а значит, к творчеству называют КРЕАТИВНОСТЬЮ

Креативность - характеристика полноценно функционирующего человека, способность продуцировать уникальные идеи, результаты, способы решения проблем

могут проявляться в мышлении, чувствах, общении. Креативность связана с особенностями мышления: -беглость -гибкость -оригинальность -точность Эти особенности, по сути, и составляют основу креативности, без которой невозможно никакое творчество.

обеспечивает такие качества человека, как уверенность в себе, открытость новому опыту, критичность и самостоятельность восприятия и мышления

технологиях преобразования материалов, освоить элементарные трудовые приемы, развить творческие способности в процессе разнообразных видов трудовой деятельности с доступными для обработки материалами.
На уроках технологии ребенок создает целостную вещь, а не компьютерный образ и не математическую модель или иную теоретическую абстракцию, затопившую сегодня школьный мир. В процессе создания вещи развивается чувство прекрасного, воображение, ритм, композиция, что важно для любого вида человеческой деятельности. Кроме того, развивается мелкая мускулатура рук, точность движений, глазомер. Человек, у которого это не развито, не сможет достичь высокого уровня ни в одной профессии.

ребёнка;
Развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.

самостоятельно конструировать свои знания.

Проектная деятельность организуется в рамках одного предмета или носит межпредметный характер.

Исходный лозунг- «Всё из жизни, всё для жизни»

и применения интегрированного знания

Значимость предполагаемых результатов
(практическая, теоретическая, познавательная)

Применение исследовательских (творческих)
Методов при проектировании

Структурирование этапов выполнения проекта

Самостоятельная деятельность учащихся
в ситуации выбора

Методы, дающие новые парадоксальные решения: инверсия, «мозговая атака», «мозговая осада», бионический метод.
Методы, связанные с пересмотром постановки задачи: наводящая задача-аналог, изменение формулировки задачи, наводящие вопросы, перечень недостатков, свободное выражение функции.

решения в других областях (биоформа, архитектура, инженерные решения и т.п.). Интерпретация творческого источника и превращение его путем трансформации в проектное решение собственной задачи - суть этого метода. Первоначальная идея, заимствованная по аналогии, постепенно доводится до решения, адекватного замыслу. Такое проектирование имеет отношение к функциональному проектированию, т. е. проектированию не предмета (вещи), а способа (функции). Проектируем не печь, способ обогрева помещения, не чайник, а способ кипячения воды, не проигрыватель, а способ воспроизведения звука.

идеям окружающей действительности. Развитие образно-ассоциативного мышления учащегося, приведение его мыслительного аппарата в постоянную «боевую готовность» - одна из важнейших задач в обучении творческой личности, способной мобильно реагировать на окружающую среду и черпать оттуда продуктивные ассоциации. Кроме того, в современном дизайне яркое образное мышление понимается как принципиально новый способ самого проектирования.

на основе пространственной перекомпоновки некоего прототипа. Но в процессе заимствования необходимо ответить на вопросы: Что нужно изменить в прототипе? Что можно изменить в прототипе? Каким образом лучше это сделать? Решает ли это поставленную задачу? Заимствование идеи без изменений может привести к обвинению в плагиате.

к его физическим возможностям. Например, при проектировании сумок есть правило: замок должен быть удобен для открывания его одной рукой; зонт должен раскрываться нажатием на кнопку тоже одной рукой. Вспомните, как сейчас хозяева открывают машину - нажатием одной кнопки на брелке. Все это - антропотехника.

Это кажущаяся абсурдная перестановка - «переворот». Такой подход к проектированию основан на развитии гибкости мышления, поэтому он позволяет получить совершенно новые, порой парадоксальные решения (например, одежда швами наружу и т.п.). Интересно использование декора по методу инверсии: детали, выхваченные из другого изделия, укрупнение декора, смешение видов и стилей декоративных элементов, применение их в самых неожиданных местах и т.д.

основан на интуитивном мышлении. Главное предположение: среди большого числа идей может оказаться несколько удачных. Главные условия: коллектив должен быть небольшой; каждый участник «атаки» по очереди выдает идеи в очень быстром темпе; всякая критика запрещена; процесс записывается на магнитофон. Затем идеи анализируются.

крыльев у насекомых может дать свежие идеи решения задач по проектированию объектов со створками, наслоением или трансформацией деталей. Свечение некоторых насекомых натолкнуло на идею разработки обуви и одежды со встроенными светящимися в темноте элементами (спортивная одежда: куртки, кроссовки). Бионический подход в дизайне позволяет получить неординарные решения конструктивных узлов, новых свойств поверхностей и фактур.

задание спроектировать, например, пляжную сумку, то возможны следующие формулировки:
1) придумать сумку, трансформирующуюся в пляжную подстилку-коврик;
2)придумать сумку, материал которой не пачкается и не промокает;
3) придумать сумку, в которой могут поместиться не только пляжные принадлежности, но и маленький ребенок и которую можно легко катать по песку и камням пляжа;
4)придумать сумку из тончайшей пленки, которая может легко трансформироваться в тент и т.д.
Хотя при изменении формулировки ставятся нетривиальные, порой абстрактные условия, но этим, тем не менее, может быть достигнуто неожиданное решение прагматично поставленной задачи. Применение этого метода развивает мобильность мышления учащегося.

вопросы следующего характера: что можно в объекте уменьшить, увеличить, разъединить, объединить, добавить, минимизировать и т.д. Например, при решении предыдущей задачи (разработка пляжной сумки) можно поставить следующие наводящие вопросы:
1. Для кого предназначена сумка (для всех, для ребенка, женщины, мужчины)?
2.Будет ли сумка трансформируема и каким образом (в коврик, в тент, на колесиках...)?
3.Каким будет материал сумки (из лоскутков в технике пэчворк, из клеенки, из прозрачной пленки, из плотной ткани, из других материалов)?
4.Сколько карманов и какого размера будет в сумке (для мелочей - расческа,очки, тюбик с кремом; для бутылки с водой, для теннисной ракетки и т.п.)?
5. Какая застежка будет у сумки (молния, магнит, кнопки, завязки)?

изделия. Перечень недостатков дает ясную картину, какие из недостатков подлежат изменению. Здесь учащийся (он же проектировщик) должен перевоплотиться в потребителя объекта.

состоит в такой постановке задачи, при которой основное внимание уделяется назначению объекта. Функциональность является маяком поиска решения. Например, если проектируется идеальная игрушка для малыша, то она должна удовлетворять ряду условий: быть занимательной, яркой и выполнять развивающую функцию; быть из экологически чистого материала; быть безопасной для малыша: ею нельзя пораниться и ее нельзя проглотить - это самое главное. В русле «функции» и пойдет поиск решения.

и технологической культуры учащихся. Постепенно в защите проектов активнее стала использоваться современная техника: аудио- и видеотехника, синтезатор, народные музыкальные инструменты, компьютер.

(смена слайдов, звук)
Полнота изложения материала
Указание целей, хода работы;
Библиография
Логическая последовательность слайдов
Красивое оформление презентации

и поддерживающим его эмоциональные проявления, выступает взрослый, неважно кто это будет- педагог или родители. Именно взрослые своей реакцией на творческую деятельность ребенка и его эмоциональное состояние закладывают основы его творческого потенциала.
При работе с ребенком должна быть исключена всякая критика личности и деятельности детей, вы просто обязаны принимать и выслушивать все, что делается и говорится ими.
Чаще хвалите ребенка, говорите, что «умница», «молодец», «все сделал хорошо», «замечательно».
Будьте терпеливы и помогайте ребенку учиться творить.