Презентация, доклад к методическому материалу Формы и методы педагогического сотрудничества

общеобразовательная школа № 1»

жизни многочисленные инновационные процессы в образовании.
Название технологии было дано группой педагогов-новаторов –
Ш.А.Амоношвили, И.П.Волковым, Е.И.Ильинам, В.А.Кароковским, и другими.
В обобщенном опыте соединились лучшие традиции советской школы, достижения русской и зарубежной психолого-педагогической практики и науки.

лежат новые отношения с учащимися, исключающие принуждение детей к учению, вовлекающие их в совместный труд и творческое взаимодействие, направленные на освоение учебного предмета

проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

и развивающий комплекс
Концепция воспитания
Педагогизация окружающей среды

и демократизация педагогических отношений
Отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях
Новая трактовка индивидуального подхода
Формирование положительной Я-концепции

а не как самодовлеющая цель школы.
Обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам. И способам мышления.
Идет объединение, интеграция школьных дисциплин
Вариативность и дифференциация обучения
Используется положительная стимуляция ученья

всей воспитательной системы;
Гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
Развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности;
Возрождение русских национальных и культурных традиций;
Сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
Постановка трудной цели.

институтам воспитания, т.к школа, семья и социальное окружение является важнейшим социальным институтом, формирующим подрастающую личность;

и ориентированность в смежных областях деятельности;
Способность к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов;
Готовность к постоянному профессиональному росту;
Социальной и профессиональной мобильности.

и ученика и быстро адаптироваться в изменяющейся профессиональной среде?

учителя (по А. Маслоу). Определите их индивидуальную выраженность в процентных показателях, помня, что каждая характеристика максимально может иметь стопроцентное проявление.

учитель достигает учебно-воспитательных и развивающих результатов не любой ценой (например, ценой собственного здоровья или невротизации учеников).
Он учитывает принцип экологичности « Не навреди!» (здоровью и психике ребенка, самому себе) и высшее мерило (главный образовательный стандарт и критерий) – жизнь человека (своя и других людей).

вы испытываете не самые лучшие чувства. Подумайте и напишите 5 позитивных качеств, которые вы действительно видите в нем.
Легко или трудно вам было это сделать?

личность, но отдельные стороны его вас раздражают.
Если нелегко – вероятнее всего вы отвергаете его в целом.
Насколько, по вашим ощущениям ученик чувствует вашу неприязнь?
Как это проявляется в вашем с ним взаимодействии?

одноклассников назвать позитивные качества, которыми по их мнению он обладает.
Обсудите с учителями, есть ли черты, которые они не принимают в данном ученике.
Подумайте к каким его качествам следует проявить терпимость, а где стоит установить границы вашей толерантности?

Много людей пришло, чтобы увидеть его. Так как было темно, и посетители не могли видеть слона, они трогали его, чтобы составить себе представление о том, что это такое. Так как животное было очень большим, то каждый посетитель мог ощупать лишь небольшую часть и затем рассказать о нем. Тот, кто ощупывал ногу слона, сказал, что он похож на большую колонну; тот, кто касался бивней, рассказывал, что он острый; третий, кому досталось пощупать ухо, убеждал, что слон похож на опахало; четвертый, кто гладил слона по спине, утверждал, что он прямой и ровный как диван. У каждого осталось свое мнение о слоне…

в следующих ситуациях.

Звонок с урока еще не прозвенел, однако некоторые ученики уже тихо сложили вещи в портфель и приняли «стартовую позу».
Старшеклассник ходит в школу – на занятия и на вечера – в дырявых джинсах, другую одежду носить отказывается.
ученик в очередной раз не выполнил домашнее задание и проявляет изобретательность в оправдательных объяснениях.
Вспомните ситуацию, где кто-то из ваших учеников проявил некорректность к Вам

быстрой адаптации в изменяющейся профессиональной среде – необходимые условия профессионального развития личности педагога и ее творческой самореализации и толерантного отношения к обществу.

твои надежды, Не для того, чтобы отвечать твоим интересам, Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям. И ты пришел в этот мир Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям, Не для того, чтобы отвечать моим интересам, Не для того, чтобы оправдывать мои надежды. Потому что я – это я, а ты – это ты. Но если мы встретились и поняли друг друга – То это прекрасно! А если нет – ну что ж, ничего не поделаешь