Презентация, доклад к докладу на тему:Совершенствование социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью их интеграции в общество

в общество

Доклад

Совершенствование социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью их интеграции в общество

обществе поставили ученых и практических работников перед решением задач, связанных с поисками новых, эффективно действующих механизмов социально-психологической адаптации личности к быстро меняющейся жизни в социуме. Особенно нуждаются в социальной помощи дети с отклонениями в умственном развитии и в первую очередь сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, число которых постоянно растет.

домов для детей-сирот в 2000г. достигло 192. В них воспитывается 39,4тыс. детей-сирот с отклонениями в физическом и психическом развитии. Их познавательные возможности в сравнении с нормально развивающимися сверстниками не создают прочной основы для усвоения необходимого спектра социальных, общественных и других форм жизни.

подготовки, социально-бытовой ориентации и системы учебно- воспитательной работы учреждения в этом процессе.

при ПТУ (ПУ) имеются специальные группы для выпускников коррекционных учреждений VIII вида. По окончании профессионального училища многие из них достаточно успешно работают на различных производствах швеями, плотниками, плиточниками, штукатурами-малярами и т.п. Часть заняты обслуживающим трудом (санитарки, уборщицы). Умственно отсталые в основном смогли адаптироваться на производстве, в определенной степени приобрели социально-бытовые навыки, необходимые для социализации в обществе.

с учетом дальнейшего обучения учащихся в системе профтехобразования или на базе совместно со школой малых производственных предприятий;
усиление работы по социально-бытовой ориентации лиц с отклонениями в развитии;
организация помощи ребенку-инвалиду.

года. Такие же сроки устанавливаются и для подготовки умственно отсталых лиц. При этом не учитываются трудность и медленный темп их обучения, отставание от нормы не только в психическом, но часто и в физическом развитии. В связи с этим было бы целесообразным увеличить сроки обучения в специальных группах УНПО до 3-х, а иногда и до 4-х лет.

позитивного отношения к этой категории детей. Интеграция должна идти по пути взаимной приспособляемости обычных и людей с проблемами в развитии. Из поколения в поколение необходимо воспитывать в обществе стремление морально поддерживать семьи, имеющие детей с отклонениями в развитии.

установок поведения, личностных качеств.
Правильно организованное трудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие глубоко отсталых детей, содействуя коррекции их двигательных недостатков.

самостоятельность в бытовом и санитарно – гигиеническом обслуживании себя;
Выработать положительное отношение к посильным видам труда, готовность к помощи в хозяйственно – бытовом труде в семье или специальном учреждении умение выполнять несложные виды этого труда;
Сформировать привычку и положительную установку к определенному виду труда в течение установленного времени (5-6 часов в день) в специальном цехе или мастерской. В сельском хозяйстве под руководством инструктора;

ребенок обучался в школе;
По индивидуальным возможностям каждого научить переключаться с выполнения одной знакомой операции на другую, выполнять несколько взаимосвязанных операций последовательно, осуществлять подсчет (до десяти и десятками) и складывание готовой продукции в определенном порядке;
Научить работать совместно с товарищами по поточно – бригадной системе, соблюдая принятые нормы и правила поведения.

Несмелова Ю.В., Бянкина В.П. :

Изготовление новых дверей из фанеры с установкой и укреплением коробок-2 шт.
Навеска планшетов – 15 шт.
Изготовление полок- 2 шт.
Навеска школьных досок-4 шт.
Спиливание больших деревьев-2 шт.
Опиливание деревьев- территория школы.
Ремонт и изготовление швабр-10 шт.
Настил линолеума, пробивка плинтуса -1 этаж.
Изготовление снеговых лопат-20 шт.
Установка замков с заменой старых -18 шт.
Изготовление табуретов -40 шт.
Изготовление ручек для лопат-30 шт.

и окраска лестничной клетки 4 выхода
Ремонт и окраска холла 3 этажа
Окраска актового зала.
Окраска холла 1 этажа
Ремонт откосов после замены дверей по всей школе после установки
Окраска панелей лестничных маршей (голубой, розовый)
Окраска кабинетов №5, 3, 22, 23
Настил линолеума и устройство плиточного пола в кабинете №7
Окраска и ремонт кабинетов №18

О.Н.:

Уборка школьной территории(убраны растительные остатки цветов, сгребание листьев в кучи, подметание, вынос мусора)
Уборка школьных помещений ( мытье пола, протирка подоконников, радиаторов, мытье лестниц.
Изготовление поделок на выставку детского прикладного творчества

С.А:

Раскрой и Пошив наволочек –30 шт
Раскрой и Пошив пододеяльников-5 шт
Раскрой и Пошив простыней-30 шт
Раскрой и Пошив бриджей –12 шт
Ремонт одежды (брюк, юбок, ..)- в течении года
Подгон новых вещей на учащихся- по необходимости
Пошив чехлов на диваны-2 комплекта
Раскрой и пошив : берет-12 шт.
рубашка для хора-6 шт.
платья «жучки»- 4 шт.
накидки «лягушка»-4 шт.
бриджи-4 шт.
шапки «жук»,»лягушка»-8 шт
гюйс-12 шт

шт.
Береты -10 шт.
Косынки- 10 шт.
Изготовлено -22 фартука и косынки

знания и представления о различных учреждениях окружающей их жизни (транспорт, магазин и т.д.), но и научить их практически правильно и по возможности самостоятельно пользоваться ими, дать подросткам – имбецилам твердые навыки и привычки общения с людьми, поведения в обществе. Результаты этой работы будут в значительной степени определять уровень социальной адаптации глубоко умственно отсталых в их дальнейшей жизни.

социально развитой группы детей.

отсталого ребёнка, ведущую роль коррекции в обеспечении развития умственно отсталых детей и подготовки их к жизни, труду.

есть психолого-педагогические принципы:

введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
использование методов и приёмов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребёнка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
коррекционная направленность учебно – воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребёнка, преодоление индивидуальных недостатков развития;
определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. – 1995г. - №5 – с.30
 
Бтажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994г. - №1 – с.11
 
Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – Москва, Просвещение, 1967г.
 
Дефектология: Словарь-справочник. Под редакцией Б.П.Пузанова – Москва, Новая школа, 1996г.
 
Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. – 1999г. - №6 – с.25.
 
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - Москва, Просвещение, 1988, с.39-140.
 
Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно – воспитательной работы вспомогательной школы. // Дефектология. – 1991г. - №2 – с.33.
 
Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста. // Дефектология. – 1995г. - №1 – с.42.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.rusmedserv.com/