Презентация, доклад аттестационной работы: Метод проектов на уроках технологии в ФГОС

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. Н. УЛЬЯНОВА»   ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
по программе дополнительного профессионального образования
( профессиональная переподготовка)

направление « Теория и методика обучения технологии»

ТЕМА: Использование метода проектов на уроках
технологии с учётом требований в ФГОС

Слушатель: Бублик Е.Г

Научный руководитель: Атаулова О.В., доцент кафедры
стандартизации профессионального и
технологического образования УлГПУ



Ульяновск, 2016

Введение

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС второго поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации методов проекта. Современные развивающие программы средней школы включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. На уроках технологии используется проектная деятельность, мне было интересно узнать побольше об этом методе. Учебный предмет «Технология» имеет уже более 20-летнюю историю использования метода проектов. Вместе с тем, ФГОС второго поколения нацеливает на поиски новых возможностей этого метода.

второго поколения.

Объект исследования:
Процесс обучения технологии.


Предмет исследования:
Изучить методику проектной деятельности учащихся в школьном курсе «Технология» при изучении раздела « Художественные ремёсла».

классификации проектов и
способы организации проектной деятельности на
уроках технологии.
3.Охарактеризовать специфику организации проектной
деятельности на уроках технологии.
4.Развитие креативных способностей учащихся через
метод творческих проектов в МБОУ «Школа № 74».

то будут развиваться творческие способности учащихся в области проектирования и изготовления изделий.
Этапы исследования:
Первый этап – установочный;
Второй этап – исследовательский;
Третий этап – обобщающий;
Четвёртый этап – заключительный.

истории методов проекта

Начало и середина X X века – американская педагогика,
«прагматизм», «новая школа»: Д. Дьюи; У. Килпатрик
Начало и середина XX века, Россия, коммуны,
трудовая школа, С. Шацкий
С середины X X века –повсеместно в Европе и Америке
В России – под запретом с 1931года
С 90-х годов X X века – возрождение интереса к проектному
методу благодаря работам Е. Полат - разработчику методов
проектов
С 17 декабря 2010 года – метод проектов вошёл в новый
ФГОС основного общего образования:
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=224

« Проектный метод обучения».

Сущность идеи метода проектов– стимулировать интерес учащихся к обучению путём организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними проблем и задач, решение которых ведёт к появлению новых знаний и умений.

Глава 3: Цели и задачи проектной \ деятельности

Как учитель – организатор проектной деятельности я ставлю следующие цели, обусловленные общими принципами развивающего образования:
1. Обеспечить условия для инновационного режима развития учащихся на основе проектной деятельности.
2. Создание условий для развития творческой личности, её самореализации и самоопределения.

деятельности

Для достижения этих целей, я считаю, следует решить следующие задачи:
1.     Формировать интересы, склонности учащихся к познавательной деятельности, практические умения и навыки проведения проектной деятельности.
2.     Развивать интерес к познанию мира, сущности процессов.
3.     Развивать умение самостоятельно творчески мыслить и использовать это умение на практике.
4.     Способствовать мотивированному выбору своей деятельности и социальной адаптации учащихся.

деятельности

учёт интересов детей;
• учение через деятельность;
• познание и знание являются
• следствием преодоления трудностей;
• сотрудничество участников
педагогического процесса;
•свободное творчество в выборе темы
проекта, решения проблемы,
оформления и защиты проектов.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЕ
КОНСТРУКТИВНЫЕ
ТВОРЧЕСКИЕ


По продолжительности
МИНИ –ПРОЕКТЫ
КРАТКОСРОЧНЫЕ
ДОЛГОСРОЧНЫЕ

По доминирующему виду
деятельности учащихся
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ,
ИНФОРМАЦИОННЫЕ,
ТВОРЧЕСКИЕ,
ПРАКТИЧЕСКИЕ,
ИГРОВЫЕ.
По комплектности
МОНОПРЕДМЕТНЫЕ
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
НАДПРЕДМЕТНЫЕ

учебного проекта

Проект - это "пять П": • Проблема, • Проектирование (планирование), • Поиск информации, • Продукт,
• Презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчёты и др.

проект

Любой проект всегда требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта выделяется доминирующий аспект. Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, в начале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция…

проекта

учащихся при организации проектной деятельности

Эффективность усвоения знаний, во многом зависит от возрастных особенностей учащихся. В связи с этим возникает проблема учёта возрастных особенностей учащихся при выполнении проектных заданий на уроках технологии, т.е. учитель при обучении трудовым действиям должен обязательно учитывать все возрастные особенности школьников.

Важно помнить, что для плодотворной и творческой работы в области проектов, при предъявлении учащимся заданий в форме конструкторско-технологических задач следует учитывать:
• индивидуальные особенности учащихся,
• степень подготовки,
• возрастные и физиологические особенности.

деятельности учащихся в МБОУ « Школа №74»г. Уфы.

Ежегодно мои ученицы принимают участие в различных
олимпиадах, конкурсах Российского и Международного уровня.
На своих уроках я применяю творческие проекты.

теоретические основы проектной деятельности учащихся.
2.Проанализировав классификации проектов, для организации проектной деятельности и уроков технологии больше всего подходит творческий проект.
3. Учитель технологии должен при любой форме организации проектной деятельности учащихся учитывать тот факт, что активная позиция ученика и реализация принципа "учиться, делая" являются отличительной особенностью проектной деятельности на уроках технологии.
4. В своей деятельности я выбираю такие педагогические технологии, которые будят мысль, обогащают чувства и позволяют приобрести новые знания и умения.