Презентация, доклад на тему Модульный принцип в преподавании предмета Технология

Калитвенской СОШ
Каменского района Ростовской области Желтова О. А.

психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств.

Б.Т. Лихачёв считает, что "она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса".

бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.
Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

на главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности.
Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят:
целевой план действий;
банк информации;
методическое руководство по достижению дидактических целей.
Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.

через организацию помощи и взаимопомощи

организация индивидуального контроля

Содержание обучения может быть представлено тремя уровнями сложности - А, В и С.
Уровень А соответствует минимальному уровню усвоения учебного содержания, рассчитан на ученика с низкой обучаемостью, низким уровнем учебных умений, имеющего пробелы в знании пройденного материала.
Уровень В для учащихся, которые при относительно невысокой обучаемости достигают хороших результатов в обучении, компенсируя недостаточное развитие способностей к отдельным мыслительным операциям прилежанием, организованностью, использованием рациональных приёмов в учении.
Уровень С представляет собой углублённый вариант содержания материала, который рассчитан на учащихся с высокой обучаемостью, положительным отношением к учению и высоким уровнем самоорганизации.

быстром усвоении тех или иных учебных элементов школьники могут свободно переходить от одного уровня сложности к другому, более высокому, в зависимости от самооценки своих возможностей.
Это один из способов положительной мотивации учения.

программе предусмотрены задания, выполнение которых требует
парной,
групповой,
коллективной
форм организации деятельности, способствующей развитию коммуникативных умений.

уровне А, В или С.
Выходной контроль соответствует минимальному уровню усвоения знаний.

уроке.
Каждый вид учебных элементов призван активизировать определённые мыслительные механизмы: память, восприятие, мышление и т.д. использование табличных, иллюстративных, кино-видео УЭ позволяет построить зрительное представление об объекте или процессе.
Текст, как носитель учебной информации, применяется наиболее часто как в традиционной школе, так и при модульном обучении.
Строгая дозировка объёма текстового УЭ в модуле является его отличительной особенностью.
Индивидуальный темп изучения материала учащимся обусловлен скоростью чтения и понимания прочитанного.

он должен занимать не менее 2 академических часов, т.к. на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений учащегося по изучаемой теме, дать новую информацию, отработать учебный материал и провести выходной контроль.

темы урока;
3. Определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения;
4. Подбор необходимого фактического материала;
5. Отбор методов и форм преподавания и контроля;
6. Определение способов учебной деятельности учащихся;
7. Составление модуля данного урока;
8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого учащегося).

элементы (УЭ) и определёние частной дидактической цели каждого из них;
Каждый учебный элемент - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого цель не будет достигнута. Учебных элементов не должно быть очень много (максимальное количество - 7), но обязательны следующие:
УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения;
УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме, а также задания по овладению новым материалом;
УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценивается степень достижения целей урока), выбор домашнего задания (выдаётся дифференцированно в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки окружающих).

контроль знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне их готовности к работе. При необходимости можно провести соответствующую коррекцию знаний. Важно также осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом). Эти виды контроля позволяют выявить пробелы в усвоении знаний и немедленно устранить их. После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль, который должен показать уровень усвоения всего модуля и тоже предполагает соответствующую доработку.

в логике этапов усвоения знаний:
восприятие;
понимание;
осмысление;
запоминание;
применение;
обобщение;
систематизация.

На начальном этапе можно использовать традиционную систему с элементами модульного обучения. В старших классах лекционная система вполне сочетается с модульной. Очень хорошо вписывается в модульное обучение вся система методов, приёмов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Словом, модули можно использовать в любой системе обучения и тем самым усиливать её качество и эффективность.

материал  блока  «Проектирование  и  изготовление одежды»,  предназначенный  для  учащихся  6-х  классов,  расположен в логической последовательности данной темы. Основные понятия блока связаны структурной схемой и  имеют определения. Каждый модуль имеет связь с остальными и, переходя к следующему модулю, учащиеся всегда знают его место в  изучении всего блока. Комплект модулей  предполагает изучение данной темы с первого урока и до сдачи готового изделия.
   Модули  содержат  большое  число  учебных  элементов,  к  которым  прилагаются  комплект  инструкционных  карт. Поэтому  они  должны  изучаться  поэтапно, в  соответствии  с  технологической  последовательностью  изготовления  юбки.
   Перед  началом  изучения  каждого модуля   учащиеся  должны ознакомиться  с  его  содержанием  заблаговременно. В  течение  всей  работы  учащиеся  должны  иметь  возможность  обращаться  к нему  в  любое  время.  Удобно иметь в качестве раздаточного материала отпечатанные модули, собранные книжкой в пластиковой папке. Учащиеся имеют возможность взять для индивидуального пользования, как электронный вариант, так и печатный вариант модулей. На каждого ученика имеется такая папка.
   При  изучении  модуля  следует  применять  такие  формы  работы,  как:  самостоятельная работа  учащихся, работа в парах, демонстрация  приемов  работы,  объяснение, проведение  инструктажа. Дополнительно к методичке  на уроках используются  всевозможные наглядные пособия,  раздаточный материал.

в систематизации теоретического материала по различным темам: выполнение расчётов на построение чертежа,  конструирование, моделирование, раскрой и основной части – технологического процесса  изготовления швейного изделия.
   Работа с данным блоком модулей значительно облегчает подготовку учителя к урокам; позволяет учащимися в значительной степени самостоятельно  выполнять расчёты, моделировать и выполнять обработку изделия, составлять технологическую карту. У учащихся  не возникают трудности при проведении контроля знаний; данная методичка помогает и при оформлении проектных работ.
   Есть и минусы в данной технологии: нехватка времени у учителя для подготовки уроков – модулей, разный уровень  учебной мотивации учащихся.