Презентация, доклад на тему Здоровьесберегающие и коррекционные возможности

направления работы

Толстолит Т. П., учитель физической культуры

и увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, указывает на необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить пагубную ситуацию.

физического развития (низкорослость, дефицит или избыточность массы тела).
Снижение уровня физической подготовленности (на половину снизился показатель силы мышц кисти за 30 лет).
Наличие факторов эндогенного риска у значительного числа детей (синдром нестабильности сегментов позвоночного столба – проялвялется в снижении остроты зрения, памяти, слуха, головокружения, нарушения мелкой моторики);
синдром дисплазии соединительной ткани (проявляется разнообразными нарушениями -нарушения костно-мышечной системы, сердечно-сосудистой (митральный клапан, добавочные хорды расширение восходящей части аорты), нервной (вегето-сосудистая дистания), нарушения статуса детей (проявляется в виде дефицита отдельных микроэлементов при замещении экотоксикантами, например Са и Р замещаются Pb,Sr,V,Mo что ведет к недщостаточной минерализации костной ткани, нарушению архитектоники)

темпы природта результатов в двигательных тестах, по сравненению с детьми с нормальным элементным статусом.
Вклад экологического фактора в формирование здоровья детей от 0 до 10 лет – до 30%.
Гипокинезая (биологическая потребность в ДА удовлетворяется в ДОУ – на 50-60%, в школе – на 25-30% - в основном это нарушения гигиеническиъ требований к организации жизнедеятельности детей).
Неполноценное питание (нарушение пищевого статуса, дефицит животных белков (15-29% от рекомендуемого уровня), витамина С – у 70%, группы В – у 60-80%, про витамин А- у 40-60% детей).
Низкий уровень культуры здоровья в семьях.

года и Послании Президента РФ Федеральному собранию (2011 г.) ,отмечалось, что обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной культурой и культурой здоровья

приоритетными являются задачи культивирования здорового образа жизни, направленные на оздоровление детей и подростков. Эффективным средством решения проблемы в условиях современного образовательного учреждения является здоровьесберегающая педагогика.

профессиональная физическая;
спортивная подготовка.

инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным - педагогическая.


Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

на решение приоритетной задачи современного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса: детей, педагогов и родителей.

по степени влияния на здоровье детей.

Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем

состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

(сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);

своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся

по которой работают педагоги, конкретных условий образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.

здоровому образу жизни.
3. Коррекционные технологии.

пальчиковая
Гимнастика для глаз
Гимнастика коррегирующая
Гимнастика дыхательная
Гимнастика ортопедическая
Фитбол
Фтитнес-данс

«Здоровье»
Самомассаж
Точечный самомассаж
Биологическая обратная связь

в нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями психического или физического здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об образовании» Российской Федерации.

деликатного и гибкого подхода, т.к. эти дети требуют к себе особой заботы педагогов, врачей, специалистов. Поэтому от современного педагога требуются более глубокие знания об особенностях развития детей с отклонениями здоровья, владения специальными методиками, подходами к образованию и воспитанию таких детей, создание необходимой развивающей среды и более тесное взаимодействие педагогов, медиков, родителей.

патологией различного характера. Растет количество детей с 4 и 5 группой здоровья.

группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
.

показателей, из которых определяющим является сам дефект. Ведь именно от него зависит дальнейшая практическая деятельность индивидуума

возможностями здоровья в различную социально значимую деятельность, направленную на формирование детского опыта.

вторичные отклонения в развитии.
При разной первичной причине многие вторичные отклонения в младенческом, раннем, дошкольном возрастах могут иметь сходное проявление.
Вторичное отклонение носит системный характер, и изменяет всю структуру психического развития ребенка.

Пузанов):

1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);
2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
3) дети с нарушениями речи;
4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);
5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);
6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);
7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений).

делятся на три группы:
- пренатальные (до рождения ребенка): это может быть болезнь матери, нервные срывы, травмы, наследственность;
- натальные (момент родов): это могут быть тяжелые роды, слишком быстрые роды, вмешательство медиков;
- постнатальные (после рождения): например, ребенок стукнулся, упал.
2. Экзогенные (или внешние) причины: причины социально биологического характера – это экология, табакокурение, наркомания, алкоголизм, спид.

восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации,у таких детей недостаточно знаний об окружающем мире.

осуществлять полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единое целое.

на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

логической, наглядная над словесной.
5. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.

и особенно словесно-логическое.
7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.

системы не сформированы.
10. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений психомоторной расторможенности.

отсутствует учебная мотивация.
Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе).

деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
2. Темп выполнения заданий очень низкий;
3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;
4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
5. Низкий уровень развития речи, мышления;

Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;

моторики;
13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;
14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

Принимать ребенка таким, какой он есть.
- Как можно чаще общаться с ребенком.
- Избегать переутомления.
- Использовать упражнения на релаксацию.
- Не сравнивать ребенка с окружающими.
- Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

за что.
- Обращаться к ребенку по имени.
- Не предъявлять ребенку повышенных требований.
- Стараться делать замечания как можно реже.
- Оставаться спокойным в любой ситуации

продолжение

только функционального характера.
Аномалии патологического характера требуют вмешательства специалиста по лечебной физкультуре.

состояния человека.
Правильно организованные занятия укрепляют здоровье, улучшают физическое развитие, повышают физическую подготовленность и работоспособность, совершенствуют функциональные системы организма человека.

воздействий специально подобранных систем физических упражнений, оказывающих влияние на формирование опорно-двигательного аппарата, помогающих устранению функциональной недостаточности и повышению уровня физической подготовленности.

в различных направлениях (кифозы, лордозы, сколиозы), нарушения в развитии формы грудной клетки (плоская, узкая, асимметричная), плоскостопие и другие недостатки.

упражнения: упражнения для укрепления мышц спины и передней части туловища (мышечный корсет), дыхательные упражнения -- для улучшения функции дыхания, плавание, подвижные и спортивные игры, элементы различных видов спорта.

обмена в области живота, бедер и других частей тела. При выполнении таких упражнений следует чередовать исходные положения: стоя, сидя, лежа. Наиболее эффективно активизируют жировой обмен циклические упражнения, выполняемые в аэробном режиме.

физического развития и двигательных возможностей важное значение имеет режим питания, учебной и трудовой деятельности, отдыха и сна.

в практику физического воспитания –
Обеспечение соответствия условий и требований, которые ставит перед детьми жизнь, в том числе – педагогических воздействий, фактическому (реальному ) физическому, психическому и социальному потенциалу подрастающего поколения, его адаптационным ресурсам и возможностям.

И Литвиновым Е.Н. признано как новое перспективное направление массовой оздоровительной физкультуры.
Инновационный проект и стратегия развития Всероссийского движения «Дети России образованны и здоровы – ДРОЗД»
«СПОНТАННЫЙ ТАНЕЦ», ТЕЛЕСНАЯ ТЕРАПИЯ И ТАНЦЕВАЛЬНАЯ АРТТЕРАПИЯ.
Технология под символическим названием "Навигатор здоровья" подразумевает общедоступную систему обследования и тестирования школьников, затем компьютерную обработку данных и выдачу индивидуальной оздоровительной программы.
Олимпийское образование, цель которого - приобщение детей и молодежи к идеалам и ценностям олимпизма, занимает все более важное место в системе образования, воспитания и обучения подрастающего поколения.

бы не только способствовать модернизации физического воспитания, но имели во главе приоритет оздоровления, выполняя при этом еще и важные образовательные и социокультурные функции.
ИД является важным фактором развития творчества педагога, поэтому я желаю всем присутствующим на конференции высоких достижений и устойчивых результатов своей деятельности!

Спасибо за внимание!!!

физическом воспитании школьников
Оздоровительные мероприятия, проводимые педагогами, нацелены на функциональное совершенствование детского организма, повышение его работоспособности, формирование защитных способностей, то есть создают условия для того, чтобы дети росли здоровыми, и включают разнообразные виды самомассажа (точечный массаж, массаж ушей и кистей рук), динамические разминки, подвижные игры, посещение бассейна, дозированную ходьбу (терренкур) и оздоровительный бег, дыхательные гимнастики и упражнения, гимнастику босиком и гимнастику в постели, обширное умывание, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, физкультурные минутки, игры-упражнения

т.е. применяемые во всех дошкольных учреждениях, и не традиционные т.е. применяются редко или в некоторых учреждениях.
К традиционным здоровьесберегающим технологиям относятся: подвижные игры, утренняя гимнастика, физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, физкультурное занятие,

офтальмотренаж

технологий является технология фитнес.
Это эмоциональная система физических упражнений озоровительной направленности, согласованная с индивидуальным состоянием психической сферы человека.

и требований, которые ставит перед детьми жизнь, в том числе – педагогических воздействий, фактическому (реальному ) физическому, психическому и социальному потенциалу подрастающего поколения, его адаптационным ресурсам и возможностям.

на направленность содержания физического воспитания (образовательную, спортизированную, оздоровительную).
2. Проблема выбора среди многообразия предлагаемых инновационных технологий, методик, программ.
3.Разработка собственных программ педагогами при отсутствии научного обоснования.
4.Специфические особенности физвоспитания замедляют процесс его модернизации (недостаток финансирования, снижение интереса, неудовлетворительное состояние здоровья и физподготовки детей и т.д.)
5. Ряд фундаментальных положений в науке, которые закрепились в государственных документах тормозят инновационную деятельность.
6. Разработка теории физической культуры не успевает за изменениями общественной жизни.

педагога, поэтому является одним из основных условий в квалификационных характеристиках педагогов высшей и первой квалификационных категорий.

финансирование);
Моральной поддержки (общественное признанание, возможность издания результатов инновационной деятельности и пр.);
Профессиональной поддержки (возможность обучения на целевых курсах, участие в «круглых столах», организационно-деятельностных играх и пр.).

Артпедагогика
2.Кооперативные игры
3. «Новые» (несоревновательные игры)
4. Народно-соревновательные игры, забовы
5.«Социооритентированные игры-тренировки»
6.Психотехнические, психокоррекционные, имитационные, сюжетно- ролевые и т.п. игры. Доверительные игры, коммуникационные игры.
Спартианские формы физкультурно-спортивной работы – физкультурные занятия по спартианской программе.
Асимметричные игры.
«Честные игры».

соразмерности и слаженности …
Рудольф Штайнер использовал этот термин для обозначения придуманных им упражнений, поэтому эвритмия может быть названа «видимым звуком» «видимым словом»!

– динамические игры с мячом на площадках и воде; – интеллектуальные игры – логические и за шахматной доской; – психолого-коррекционные игры. Спортивно-динамичные игры - синплей – командная игра со специальными ракетками, легким «прыгучим» мячиком и треугольными воротами; футболей – командная игра на волейбольной площадке волейбольным мячом с элементами футбола и волейбола; оздоровительно-развлекательные тренажеры ситак, которые позволяют оживить для детей компьютерные игры, добавив к ним в увлекательной форме физические нагрузки). Интеллектуальные игры, как современные динамичные «королевские» шахматы (кингчесс), «московские» и «президентские» шашки. Наш Олимп

зале) - командная игра. Флорбол развивает нервно-двигательные качества человека, что особенно ценно в детском возрасте, укрепляет опорно-двигательный аппарат, развивает быстроту, ловкость, координацию движений, содействует правильному физическому развитию