Презентация, доклад на тему Спортивные игры как фактор формирования здоровьесберегающей коммуникативной компетенции учащихся

Включение студентов в ценностнозначимую деятельность, для формирования коммуникативной компетенции через совместную деятельность педагогов и обучающихся, для создания ценностных ориентиров, духовного единения.

√ Раскрыть двигательные способности студентов, научить общаться, выражать себя, чувстововать себя уверенно в жизни, повысить способность к адаптации в различных жизненных ситуациях

√ Формирование повышения самооценки студента, уверенности в себе, обогащение личного опыта, знаний, умения самостоятельно организовать свою собственную деятельность.

методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям студентов;
Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья студентов;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Интенсификация учебного процесса;
Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
Частичное разрушение служб медицинского контроля;
Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная  организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями);
соответствие  учебной  и  физической  нагрузки 
возрастным возможностям студенческой молодёжи;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
-Учет особенностей возрастного развития учащихся и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности.
-Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации коммуникативной технологии.
-Формирование умений самостоятельно выступать в межличностный контакт и налаживать все формы диалога.
-Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

общения
Умение самостоятельно вступать в межличностный контакт и налаживать все формы диалога, понимать язык жестов собеседника
Умение понимать мотивы поступков обучающихся и прогнозировать последствия выбора средств общения

правила личного здоровьесбережения
2. Умение использовать здоровьесберегающие технологии как главного инструмента педагогической работы
3. Умение самостоятельно вступать в межличностный контакт и налаживать все формы диалога, понимать язык жестов собеседника
4. Умение понимать мотивы поступков обучающихся и прогнозировать последствия выбора средств общения

Обстановка и гигиенические условия в классе, спортивном зале.
Количество видов учебной деятельности Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности
Наличие и место методов, способствующих активизации видов деятельности учащегося


Место и длительность применения ТСО, спортивного оборудования и инвентаря.
Наличие мотивации деятельности и продолжительности моментов оздоровления .




Психологический климат на уроке и в процессе внеучебной деятельности


Темп окончания урока

Характеристика
Температура и свежесть воздуха, освещение, монотонные неприятные звуковые раздражители
Виды учебной деятельности: опрос, рассказ, показ, тестирование умений и навыков , изучение методики выполнения физических упражнений, проведение комплексов упражнений и др. 
Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, соперника). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, физических качеств)
Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения, спортивного инвентаря и оборудования как средств для развития физических качеств и спортивных умений.
Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, соревновательный момент.
Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. Смена видов деятельности требует смены позы Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек
Взаимоотношения на уроке: (комфорт, сотрудничество, учет возрастных особенностей, дружелюбие активность заинтересованность)
Момент наступления утомления и снижения учебной активности  

занятий студентами;

∙ Планирование дальнейшей деятельности;

∙ Формирование развития навыков, моделей поведения, ценностных ориентиров.

Объект оценки

здоровьсбережения

∙ Создание условий для реализации потребности организма в двигательной активности за счет проведения спортивно-массовых мероприятий во внеучебное время и оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня

∙ Формирование ценностного отношения к здоровью у субъектов образовательного процесса

∙ Развитие двигательных качеств, необходимых в повседневной жизни и подготовки к военной службе

∙ Развитие массового оздоровления населения доступными для каждого человека средствами

∙ Создание благоприятного психологического климата и коммуникативной среды

теннис

вербальной и невербальной коммуникации.
3. Умение справляться с коммуникативными барьерами.
4. Умение контролировать свои эмоции, поступки и высказывания.
5. Умение организовать и поддерживать личное здоровье.

480 с.
Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.
Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению пере­грузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184 с.
Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.  С. 147
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.
http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.