Презентация, доклад Проектирование урока в соответствии с ФГОС

ШКОЛЕ :

Более обширная, по сравнению с классной комнатой, учебная площадь - зал, спортивная площадка, бассейн.
Разнообразие и сложность обстановки при проведении занятий по лыжному спорту, легкой атлетике и др.
Многочисленный и связанный с риском при неправильном использовании инвентарь и оборудование.
Одновременность занятий с мальчиками и девочками, имеющими разные физические возможности.

и состояния здоровья учащихся классов.
Требование поддержания высокой моторной плотности урока при большом числе учеников и необходимость руководить одновременно работой нескольких подгрупп.
Ограниченность времени воздействия (45 мин) при 3 разовых занятиях в неделю.
Значительные затраты не только умственной энергии, но и физических сил (при показе, страховке и т. д.)
Все эти особенности усиливают ответственность учителя за подготовку и проведение урока физкультуры.

ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношений и т. Д
следует выделить три вида личностных действий:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
внутренняя позиция школьника;
личностная мотивация учебной деятельности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение.

задач, логические
В сфере познавательных УУД будут сформированы:
Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; ; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия.
Универсальные логические действия: имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.); классификации; действия постановки и решения проблемы.
В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:
использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

самооценка; соотнесение известного и неизвестного; оценка; способность к волевому усилию.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут:
- овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и запланировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане,
-контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

построение речевых высказываний, работа с информацией
В сфере коммуникативных УУД обучающиеся смогут:
- учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов.
- адекватно передавать информацию;
-строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогом .
Формирование УУД в процессе обучения различным видам двигательной деятельности
Виды УУД : лёгкая атлетика( регулятивные, познавательные)
Гимнастика ( личностные, регулятивные, познавательные)
Спортивные игры ( личностные, коммуникативные)

Подготовка места проведения урока.
4. Организация обучающихся для активной учебной деятельности.
5. Постановка перед обучающимися учебной задачи.
6. Обеспечение ее восприятия.
7. Осознание учебной задачи.
8. Психофизиологическая подготовка обучающихся к решению задач основной части урока.

учебной деятельности школьников.
11. Оценка полученной информации.
12. Анализ и обсуждение результатов учебной деятельности с обучающимися.
13. Коррекция собственных педагогических воздействий на коллектив обучающихся класса (группы учащихся или отдельных из них).
14. Определение содержания самостоятельных учебных заданий для обучающихся.
15. Подведение итогов урока.
16. Организованное завершение урока с определением групповых, общих и индивидуальных заданий на дом.

личной и общественной гигиены, выполнение домашних заданий, психологической настройки к активной деятельности на уроке).
2. Явка на место проведения урока.
3. Сосредоточение внимания на педагогических воздействиях учителя (словесных, зрительных и др.).
4. Выполнение команд, распоряжений, заданий учителя.
5. Восприятие и осознание учебных заданий (задач).

работа.
8. Само- и взаимоконтроль за результатами практической работы.
9. Получение конкретной информации о качестве собственной учебной деятельности.
10. Самооценка учебной деятельности (взаимооценка).
11. Само – и взаимоанализ оценочных суждений.
12. Обсуждение результатов учебной деятельности с другими учащимися и учителем.
13. Внесение корректив в собственную учебно-познавательную деятельность и др.

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
отбирать упражнения для утренней зарядки, включающие в работу разные мышечные группы и активизирующие деятельность систем дыхания и кровообращения; определять их дозировку и последовательность выполнения; организовывать место проведения утренней зарядки, правильно выполнять все упражнения;
выявлять необходимость в выполнении физкультминутки; отбирать для нее упражнения, активно воздействующие на деятельность систем дыхания и кровообращения; организовывать место проведения физкультминуток; правильно выполнять все упражнения.

мышечные группы и активизирующие деятельность систем дыхания и кровообращения; определять их дозировку и последовательность выполнения; организовывать место проведения утренней зарядки, правильно выполнять все упражнения.
Задание базового уровня
Распределитесь на команды по 10 игроков. Получите у капитана своей команды карточку с изображением одного из упражнений утренней гимнастики. (Капитана команды назначает учитель из числа учащихся, претендующих на повышенный уровень освоения предмета.)

Самостоятельная работа обучающихся

Вводная часть
- Постановка проблемы;
- Критерии оценивания, в т.ч. взаимооценивания и самооценивания;
- ОРУ; - СУ.

Заключительная часть
- упражнения на
восстановление организма;
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание

Образовательные
(предметные)
Развивающие

Воспитательные
(личностные)
Оздоровительные

задачи

задачи

Результаты

Желание
и Умение учиться

Предметные

Метапредметные

Личностные

Универсальные учебные действия

«Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю»)
2. Тема урока
3. Определение типа урока:
- изучения и первичного закрепления новых знаний
- закрепления новых знаний
- комплексного применения ЗУН
- обобщения и систематизации знаний
- проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
4. Целевая установка урока

результат - регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД);
- Воспитательные (личностный результат – личностные УУД)
- Оздоровительные (метапредметный, предметный и личностный результат – личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД)

задание
ВЫВОД:
Иерархическая цепочка деятельности учителя и обучающихся на уроке
Цель - проблема - задачи –– содержание – результат (конкретный)

образовательные технологии.
Информационно-коммуникативные технологии .
Технология физического воспитания школьников с направленным развитием двигательных способностей
Технология физического воспитания школьников с рекреационно-спортивной направленностью (спорт для отдыха).
Игровая и соревновательная технологии.
Личностно-ориентированная технология.
Педагогическая технология «Педагогика сотрудничества».
и другие

и качественное преподавание учебных курсов в школе.
Технологическая карта урока – обобщенно ­ графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта