Презентация, доклад Особенности образовательных технологий для обучения детей шахматам и шашкам

образования


р.п. Чистоозерное, 2019 год

Особенности
образовательных технологий
для обучения детей
шахматам и шашкам

процесса,
используемых для достижения
запланированного результата

«В шахматы научить играть нельзя, можно только научиться!» Савелий Тартаковер

Турнир и его итоги

педагогической деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса
с безусловным обеспечением
комфортных условий
для учащихся и педагога

«Шахматная игра представляет собой борьбу двух лагерей, и поэтому на нее могут быть перенесены все те законы, которые вообще характерны для борьбы двух противников» Александр Алехин

на заданный результат. Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать  процессом педагогического проектирования.

действий;
-Технология алгоритмического обучения;
-Технология дифференцированного обучения;
-Технология полного освоения;
-Технология модульного обучения.


Развивающее
обучение
- Проблемное изложение;
Проблемно-поисковая технология;
-Проблемно-исследовательская технология;
-Технология критического мышления, мозговой штурм;
- Диалоговое обучение;
- Дебаты, дискуссия;
- Дидактические, ролевые, имитационные, деловые игры;
- Дифференцированное обучение (с учетом зоны ближайшего развития)



Личностно ориентированное обучение
- Ситуативное обучение;
- Разно уровневое обучение («лестница достижений», «портфолио») с учетом собственного выбора;
- Сотрудничество в команде; проектная деятельность;
- Использование информационно-коммуникационных 
технологий

различной подготовкой, выбрать вариант игры (блиц, турнир и др.);
А также подключившись к сети Интернет сыграть с игроками по всему миру.
Учитывая, что современные дети очень любят компьютерные игры Интернет может предоставить партнеров любого уровня,
Все это делает процесс обучения более интересным и продуктивным.

выбор одного из множества возможных исполнений которое является решающим.
На это и направлено основное содержание ориентировочной части действий шахматиста и шашиста.
Что касается реализации выбранного исполнения, то для этого достаточно помнить лишь правила перестановки шахматных фигур и шашек с одного поля на другое.

всех своих знаний и приемов игры для поиска сильнейшего хода в любой возникшей позиции на шахматной доске.
Такими приемами являются: 
- расчет шахматных вариантов, 
- оценка позиции, позиционная игра ( перегруппировка фигур (шашек),
размен, пешечное (шашечное) продвижение),
- комбинационное зрение.
Основные требования к алгоритму
заключаются в следующем:
1. Алгоритм должен быть логическим непротиворечивым, то есть любая ситуация, возникшая на шахматной доске, должна заканчиваться выбором хода.
2. Алгоритм должен адекватно отражать наиболее существенные стороны процесса выбора хода.
3. Алгоритм должен обеспечивать выбор объективно сильного продолжения, по крайней мере с высокой вероятностью.
4. Алгоритм должен быть эффективен по времени реализации.

групповое обучение и его различные формы, обеспечивающие специализацию учебного процесса
для различных групп обучаемых

системы) по конечному результату.
При классно-урочной системе, задающей для всех учеников одно и то же учебное время, содержание, условия труда, на выходе получаются неоднозначные результаты.
Определяющим в этой технологии являются планируемые результаты обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися.
Это есть эталон (критерий) полного усвоения. 

разбит на информационные блоки-модули. Технология построена на самостоятельной деятельности обучающихся, которые осваивают модули в соответствии с поставленной целью обучения.
Роль преподавателя
Учитель разбивает учебный материал на блоки, составляет модульную программу, разрабатывает модульные уроки.
Главная цель – организация самостоятельной деятельности учащихся при работе с модулем. Для этого в продолжение занятия преподаватель контролирует учебный процесс, оказывает консультационную помощь. Следит за временем выполнения каждого учебного элемента и сообщает обучающимся о лимите времени.
Преимущества для учащихся:
- Самостоятельное освоение учебного материала;
- Психологическая комфортность на занятиях;
- Работа с модулями осуществляется в индивидуальном темпе;
- Индивидуальная траектория работы на каждом модульном уроке.
Преимущество для учителя
- На уроке освобождается время для индивидуального консультирования учащихся.

средой.
Подгруппы технологий развивающего обучения, опираются на:
- познавательный интерес;
- индивидуальный опыт личности;
- творческие потребности;
- потребности самосовершенствования ;
- коллективном способе обучения.

индивидуализации обучения;
- игровые технологии, на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
- проблемное обучение,
- программированное обучение, использование схемных и знаковых моделей учебного материала и др.

и его профессиональной компетентности,
которым уделяет большое внимание ФГОС

они Вам скажут Спасибо!