Презентация, доклад на тему Уровневая дифференциация на уроках русского языка и литературы

из опыта работы учителя русского языка и
литературы МКОУ «Средняя школа №1» г. Сухиничи Калужской обл.
Якушевой Галины Ивановны
.

котором КАЖДЫЙ ученик имеет возможность овладевать учебным материалом на разном уровне, в зависимости от ЕГО способностей и индивидуальных особенностей личности.

развития, культуры; - особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, умение управлять эмоциональной сферой, пр.); - особенности характера, темперамента.

заданий в соответствии выявленными уровнями знаний, интересами, способностями учащихся.

Оценивание деятельности учащихся.

группы учащихся

Пробудить интерес к предмету путем использования посильных заданий, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными способностями.

Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.

Сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

группы учащихся

Развить устойчивый интерес к предмету.

Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действий, актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.

Сформировать умение самостоятельно работать над заданием.

учащихся

Развить устойчивый интерес к предмету.
Сформировать новые способы действий, умение выполнять задание повышенной сложности, нестандартные упражнения.
Развить умение самостоятельно работать над упражнениями различной сложности.

Индивидуальная работа


Групповая форма организации учебного процесса

последующей проверкой.
Многовариантные задания с готовыми ответами по типу перфокарт.
Словарные диктанты с самопроверкой или взаимопроверкой.
Самостоятельная работа с показом.
Работа по заданному образцу.

аннотацией.
Работа над сообщением, докладами.
Метод комментирования.
Одним из видов самостоятельной проверочной работы является сквозная контрольная работа.
Тесты по отдельным темам и при заключительном повторении в конце года.

Пример дифференциации заданий

Этап изложения новых знаний:
Объяснение материала на высоком уровне сложности для детей группы «В»
Объяснение того же материала более развернуто и доступно для остальных групп с учетом психофизиологических особенностей детей ( вопросы, наглядность, практическая работа)

различных типах уроков при уровневой дифференциации

Урок контроля знаний:
- задания даются по вариантам на выбор самих учащихся. Задания первого варианта требуют воспроизведения материала, содержат определенную дозу помощи. Задания второго варианта направлены на применение знаний, умений в новой ситуации, установление связей между понятиями. Задания третьего варианта рассчитаны на учащихся, проявляющих большую степень самостоятельности (творческие задания). Оцениваются задания разных вариантов неодинаково.
Уроки развития речи:
- предлагается дома заранее познакомиться с текстом изложения по учебнику учащимся I группы.
- при работе над сочинением отдельным учащимся предлагаются карточки с опорными словами, с планом изложения, с возможным началом или заключительной частью.

задания с последующей проверкой(I уровень);
- самостоятельная работа с показом (II уровень);
- работа по заданному образцу(I уровень);
- многовариантные задания по типу перфокарт (II уровень);
- творческие задания по определенной теме (III уровень);
- составление обобщающих таблиц, схем (III уровень);
- самостоятельные выводы по теме (III уровень).
Работа с учебником:
- работа над заголовком параграфа;
- разговор (или диалог) с авторами (с  текстом);
- составление цепочки вопросов для учащихся воспроизводящего уровня или составление плана;
- составление плана с объяснением членения текста на абзацы;
- сравнение близких по теме параграфов и сопоставление параграфов по одной и той же теме, вычисление новой информации, еще не известной учащимся.

составление аннотации, тезисного плана или обычного плана( II-III уровень);
- интервью, взаимоопросы, составление сложных планов, схем, таблиц (например, сопоставительных), написание эпилога ( III уровень);
- составление викторин, тестов, презентаций (I-II уровень);
- рецензирование сочинений (III уровень);
- создание проблемной ситуации, постановка проблемного вопроса ( II-III уровень);
- постановка спектакля или отрывка драматического произведения (I уровень);
- сравнение  эпизодов из фильмов, составление конспекта, таблиц, подбор источников получения знаний (II-III уровень).

учебную деятельность детей;
- индивидуальный путь в усвоении языка;
- повышение уровня мотивации в овладении нормами языка;
- повышение интереса учащихся к занятиям;
- работа в парах, группах учит быть коммуникабельными, помогать друг другу.