Презентация, доклад на тему Сторителлинг в практике педагога ШДО с детьми с ОВЗ

«Ресурс»

Наталья Игоревна Урбанская учитель русского языка и литературы E-mail: urbanskayanatdo@i-dist.ru skype: urbanimo

английского означает

«рассказывание историй»

Несколько десятков лет назад американцы стали применять простые истории из жизни для развития бизнеса и придумали специальное название

которая рассказывается с определенной целью
* способ воспитания
* передача чувств и эмоций
* возможность быть понятым и привлекательным
* представление информации посредством запоминающихся рассказов

выступлении

в психологии

в образовании

нельзя понять то, чего ты не пропустил через себя. Согласно этой теории учащиеся на первых стадиях обучения должны получить достаточное количество информации в пассив: первичная реакция на услышанное или прочитанное - действие. При накоплении достаточного объема информации, они готовы к тому, чтобы начать говорить о воспринятом.
Учащиеся услышали, поняли, проговорили, и теперь, возможно, захотели что-то написать. У них появляется возможность додумывать сказанное, стимул для говорения и описания.

и требованиям
качественного образования:

доступность
логическая последовательность
рациональное использование времени на вопросы темы
проблемность
практическая направленность
наглядность
разнообразие приемов и методов
 активная работа и «обратная связь"
 культура речи педагога
 связь с жизнью и  с другими  учебными  дисциплинами

дети с особыми образовательными потребностями на фоне врожденных и приобретенных заболеваний:

- легкая форма ЗПР
- слабовидящие и тотально незрячие
- различные формы ДЦП
- болезни сердца
- мышечная дистрофия
- онкология

подвижность психических процессов
недостаточная подвижность мыслительных процессов
повышенная утомляемость
повышенная истощаемость
несформированность произвольной регулятивной деятельности
несформированность пространственного мышления
эмоциональная неустойчивость

образовательный процесс предполагает взаимодействие участников образовательного процесса.
И мы, педагоги дистанционного образования ищем новые пути обучения, социально-педагогической, психолого-педагогической и коррекционной помощи учащимся с ОВЗ с учетом физических и психологических резервов развития каждого.
Решая задачи вовлечения учащихся с ОВЗ в процесс обучения в ШДО, мы задаемся вопросами:

с ОВЗ в процесс обучения, мы задаемся вопросами:

– Как заинтересовать ученика учебной информацией в ходе он-лайн урока?
– Как вовлечь ребенка настолько, чтобы он вынес максимум знаний?
– Как завоевать и удержать его внимание?
– Как повысить его активность при выполнении задания?

ОВЗ

- создание комфортной среды общения,
- развитие творческого потенциала учащегося и его самореализации,
- развитие речемыслительной деятельности,
- развитие устных и письменных речевых способностей, 
- раскрытие потенциала творческой индивидуальности.

комфортную обстановку на уроке;
- формирует эмоциональный настрой;
- заинтересовывает ученика;
- снижает уровень тревожности;
- активизирует речемыслительную деятельность;
- помогает усваивать новый или обобщать пройденный материал;
- пользуется доверием и завоевывает авторитет ученика.

с реальным опытом учащегося, вызывает рефлекс «примерки» образа главного героя на себя.
Таким образом на подсознательном уровне воздействует на поведение ученика, ассоциирующего ситуацию с личным опытом: ребенок « в теме», он приобретает знания «для себя», понимает, как можно применить полученную информацию на практике.

В обучающей истории основной формой подачи учебного материала служит веселый герой, за приключениями которого с интересом наблюдает ученик, независимо от возможностей здоровья и состояния интеллекта.

Занимательные истории с постепенным усложнением учебного материала позволяют разнообразить уроки с новой темой, повторением и обобщением ранее изученного.
Применение обучающих историй способствуют дифференцированному обучению, а также развитию памяти, воображения и мышления каждого ученика с ОВЗ.

и требованиям
качественного образования:

–

Художественная выразительность
- Активизация индивидуальных способностей
- Неограниченность возможностей для импровизации и сочетания различных элементов творчества.

учебного материала применяется

- многократное повторение информации - разделение трудных понятий на простые части, доступные для понимания
- распределение этапов урока согласно темпу усвояемости
- эмоциональное обогащение материала
- использование аудиофайлов
- использование графических изображений
- использование презентаций
- использование видеоуроков

в использовании ИКТ
- создания комфортной психологической обстановки на онлайн-уроке
- формированию общеучебных умений и навыков с применением ИКТ
- развитию интереса к систематическому дистанционному обучению
- воспитанию самостоятельности и уверенности ребенка в собственных силах при применении ИКТ

логического мышления

внеурочная проектная деятельность

развитие навыков работы в новых программах

развитие навыков письменной речи

повторение и обобщение ранее изученного
нового

учебную деятельность в соответствии с ФГОС, а также в зависимости от образовательных потребностей, сохранности интеллекта, речемыслительных способностей, уровня обученности и творческого потенциала каждого ученика.
При этом обучающий и развивающий смысл самостоятельной работы сохраняется, предупреждается возникновение страха перед трудностями, активизируется раскрытие творческого потенциала, инициируется желание создавать новую, «свою» историю.

дать навыки и приемы работы с раличными литературно-художественными материалами
- создать ситуацию успеха: раскрепостить детей, предложить им самим создавать свои истории и придать  им  уверенность в своих творческих способностях и силах
- создать копилку творческих работ учащихся
- знакомить учащихся с работами сверстников

это влияние на мир. Независимо от того, что,  у детей  с ОВЗ ограничено жизненное пространство и социальная активность, им трудно дается деятельность, где требуется смелость, фантазия.
Дети с удовольствием проявляют свои интеллектуальные способности и с удовольствием реализуют свой творческий потенциал, в том числе и посредством овладения техникой сторителлинг. 
В режиме онлайн учащиеся с ОВЗ  имеют возможность делиться друг с другом результатами проектной деятельности, участвовать в дистанционных конкурсах.
Победители радуются сами и радуют друзей, родителей и педагогов своими достижениями.

людей нужно сознавать свое достоинство»
Во всех биографиях Чехова, даже самых кратких, приводится одна важная цитата из его письма А.С. Суворину от 7 января 1889 года:
«Необходимо чувство личной свободы, а это чувство стало разгораться во мне только недавно. Раньше его у меня не было... Напишите-ка рассказ о том, как молодой человек, сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании, целовании поповских рук, поклонения чужим мыслям, благодаривший за каждый кусок хлеба, много раз сеченный, ходивший по урокам без калош, дравшийся, мучивший животных, любивший обедать у богатых родственников, лицемеривший и богу и людям без всякой надобности, только из сознания своего ничтожества, - напишите, как этот молодой человек выдавливает из себя по каплям раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в его жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая человеческая...»

турецком городе Сидэ случилась эта история.
Мы с моим другом Егором и нашими мамами отдыхали по путевке в сентябре. Стояла жара, мы любили ходить на пляж, купаться и загорать.
Однажды мы поехали кататься на квадроцикле. Утром нас привезли к назначенному месту сбора. Там было много молодежи. Мы выехали целым квадропоездом и поехали в горы. За рулем была моя мама, мы смотрели по сторонам — природа Турции великолепна! Все шутили, веселились и радовались жизни. Время шло незаметно.
Вдруг в полдень у Егора закружилась голова, и на резком повороте он потерял равновесие, выпал и схватился за колено. Мы тут же остановились, потому что мы не знали, что с ногой моего друга. Остановился и сопровождающий.
- А вдруг перелом? - сказал он и предложил вызвать «Скорую помощь».
И вот он позвонил в больницу. Егор не плакал и мы несильно волновались.
Однако поднялся ветер и хлынул такой сильный ливень, что мы все до нитки промокли, дорогу в горах развезло, а машины «Скорой помощи» все не было. Вдобавок ко всему, телефон сопровождающего разрядился. Мы начали волноваться.

он и предложил вызвать «Скорую помощь».
И вот он позвонил в больницу. Егор не плакал и мы несильно волновались.
Однако поднялся ветер и хлынул такой сильный ливень, что мы все до нитки промокли, дорогу в горах развезло, а машины «Скорой помощи» все не было. Вдобавок ко всему, телефон сопровождающего разрядился. Мы начали волноваться.
Тогда сопровождающий решил сам осмотреть ногу Егора.. Он погладил ногу и понял, что признаков перелома не было; попробовал повернуть вправо и влево - Егор не кричал. Значит, не было и вывиха. Мы решили, что опасности нет и можно продолжать путь, чтобы скорее добраться в отель и переодеться в сухую одежду. И в это время машина скорой помощи все же приехала — у нее были крепкие шины и она походила на наши квадроциклы — это была специальная машина МЧС.


Турецкие приключения.

отвезли в больницу. Дождь уже прошел и солнце выглянуло из-за туч. На такой жаре одежда высохла в один миг. Врач вспрыснул обезболивающий аэрозоль на колено Егора, перебинтовал и назначил сделать снимок. Пока мы ждали, вежливая администратор сказала, чтобы мы ни о чем не волновались и рассказала нам о том, что турецкая медицина занимает 6 место в мире. Уже через полчаса результаты были готовы и нас отпустили в отель. На следующее утро мы снова загорали и купались.

Турецкие приключения

Шишкевич

Сегодня я училась писать сочинение в технике Сторителлинг.
Мне было и легко, и трудновато одновременно. Было очень увлекательно, как будто я вернулась назад, в теплые каникулы.
Легко было придумывать сюжет, но затруднение было в том, чтобы придумать название моей истории.
Я и раньше писала сочинения про зимние каникулы, о том, как отдыхала на море, но никогда, ни разу не писала рассказы.
Мне очень понравилось придумывать, дописывать и двигаться по теме с помощью опорных, которые помогали мне выстраивать сюжет.
Я хочу еще писать разные истории из своей жизни с помощью сторителлинга, потому что это просто.

Жили-были два товарища звали их Вася и Виталик.
Однажды Вася решил сделать трехколёсный велосипед с тележкой, чтобы катать в ней друзей.
И вот он сделал его и радостный пошел к другу позвать его кататься с ним. Погода была хорошая светило солнышко. И они решили поехать в лес по грибы.
И вдруг начался дождь, появились глубокие лужи и Васин велосипед увяз в грязи.
Тогда Вася стал думать, как же велосипед вытащить из лужи. Он пытается вытащить его, но никак не получается.
Потом он попросил Виталика помочь ему вытащить велосипед и тот с удовольствием согласился помочь своему другу.
В конце концов они вытащили Васин велосипед и вернулись домой живыми и невредимыми.
Автор Бакина Полина 10 класс

"Сторителлинг"

Я люблю писать рассказы. Я всегда старалась что-то сочинить, но иногда запутывалась, и не знала, что писать. Учитель русского языка всегда мне делала замечания, и я исправляла ошибки. Было трудно и интересно.
Когда я познакомилась на уроке литературы с техникой "Сторителлинга", я сразу поняла последовательность изложения текста и быстро сама написала небольшой рассказ.
Я была в восторге, потому что теперь мне стало ясно, и я научилась писать.

Полина Бакина, январь 2015 г.

Добродел. Обитал он в Южной Америке, в чудесных тропиках Чили, которые находятся на севере республики. Это очень миролюбивые животные, которые питаются, в основном, бамбуком. А сам Добродел был пандозебрасом, это очень дивная смесь панды и зебры. Никто из сородичей Добродела не знал и не помнил, откуда он появился такой странный и немного смешной, потому что все в его племени были настоящими пандами. Голова у него большая, как у панды. Маленькие черные глазки с темной окоемкой вокруг. Круглые ушки. Тело, как у зебры, окрас в черно-белую полосочку. Небольшая грива. Красивейшая и пушистая шерстка. Туловище зебры. Ко всему прочему он имел лошадиные повадки, был самым выносливым и мог двигаться с огромной скоростью. Добродел очень добродушный, самый ласковый и заботливый.
Однажды у близкого друга Добродела, красавца Данни, случилась беда. Он заболел. Его мучили головные боли и ночами он не мог заснуть. Местный врач сказал, что исцелят его только чудодейственные водоросли, которые есть в океане. А как же добраться до него? Нужно преодолеть всю территорию Чили, а на юге его омывает Тихий океан.

географические и биологические реалии и несоответствия в данном отрывке.

уроках литературы и русского языка я учусь сочинять рассказы.
Недавно я познакомился с техникой сторителлинга, я писал рассказ по опорным словам методики С.А.Павловой.
Мне очень понравилась эта техника. Я теперь могу последовательно рассказывать свою историю и дополнять ее разными оттенками. А могу наиболее полно раскрывать идею, поэтому с удовольствием посоветую и другим попробовать воспользоваться подсказками сторителлинга.

http://www.powtoon.com/show/fkIahOMss6Y/school-syllabus1/#/

Как привлечь внимание учеников

https://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=0vrgEKKaUXI&text=%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%86&_=1423431101118&safety=1

https://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=12vECGg2UXI&text=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3%20%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8&_=1423149386214&safety=1

Зачем нужен сторителлинг?

дистанционного образования, использование сторителлинга в обучении, знакомство с программами и приложениями для медиасторителлинга, создание уникального образовательного ресурса с использованием севрисов, программ и приложений для творчества.

Целевая аудитория конкурса
К участию в конкурсе приглашаются все желающие:
школьники, родители, педагоги образовательных
учреждений Российской Федерации.

ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ ОБУЧАЮЩИХ ИСТОРИЙ

https://drive.google.com/file/d/0B_RIDXwbd_eceExZS1RUblhhMDg/view

Картинки и клипарты интернета и др.

Кудрешова В.П. Использование техники «storytelling» при обучении английскому языку детей в классах коррекции
http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/29-2012-02-19-14-16-41/1509—lstorytellingr-

https://edugalaxy.intel.ru/conf/2014/capplication/view/1002

- участников II международной конференции “Новая школа: мой маршрут”
мастер-класса «Сторителлинг» Светланы Александровны Павловой, 
«Storytelling: цели, методы, средства» - Т.А. Кудряшовой, Александровой Е.А. И др.

Использованы материалы сайтов интернета

каникулы