Презентация, доклад на тему Стимулювання позитивного ставлення до навчання, створення умов для ефективної мотивації на уроках російської мови та зарубіжної літератури

мотивації на уроках”
Підготувала вчитель російської мова та зарубіжної літератури
Маджар В.Д.

ньому помирає вчитель»
К.Д.Ушинський

«Тільки самоосвіта спроможна сформувати справді ерудовану та всебічну розвинену особистість, якою, без сумніву, повинен бути освітянин»
Жан-Жак Руссо
«Учитель – це людина, яка вирощує дві думки там,
де раніше росла одна»
Є.Хаббард.

підвищення
власної культури праці і в першу чергу культури мислення.
В.Сухомлинський
Самоосвіта — це самостійно одержані із різних джерел знання, додатково до тих, що отримані в базових навчальних закладах, з урахуванням особистих інтересів і об'єктивних потреб загальноосвітньої школи.

Форми самоосвіти педагога:
поглиблена підготовка до занять, уроків, позакласних заходів із
школярами, дошкільнятами.
Виконання докурсових та післякурсових завдань
Участь в методичній роботі
Виступи на семінарах, педрадах з доповідями, інформаціями
Систематична робота над науково-методичною літературою,
періодичними виданнями

лабораторія гуманітарно-естетичних дисциплін Курси вчителів російської мови та зарубіжної літератури

наукової, методичної та навчальної літератури;
участь у колективних і групових формах методичної роботи;
вивчення досвіду своїх колег;
теоретичну роботу і практичну апробацію особистих матеріалів.
Найважливіші напрямами самоосвіти з предмета такі:
вивчення нових програм і підручників, усвідомлення їх особливостей і вимог;
вивчення додаткового наукового матеріалу;
проведення самостійної роботи з розв'язування задач, організація лабораторних і практичних робіт, дослідів і вправ;
освоєння технічних засобів навчання та мультимедійних, комп'ютерних технологій.

а спосіб життя.
Отримуючи нові знання, знайди їм місце у професійній діяльності.
Не створюй із себе, як із професіонала, чиюсь копію, пам’ятай: ти – індивідуальність.
Пам’ятай, що робота, яку ти обрав, потребує постійного руху й розвитку.
Не соромся ставити запитання колегам, а якщо не отримав повної відповіді – звернися до класиків.
Якщо ти знаєш та вмієш те, чого не вміють твої колеги, – поділися своїми знаннями.
Не бійся відстоювати свою думку, але спочатку з’ясуй, чи дійсно вона правильна.
Пам’ятай: неможливо розмежувати процеси навчання та виховання.
Ти – творча особистість, яка повинна з кожного зернятка таланту виростити квітку індивідуальності.

перевтоми.
Чергування видів діяльності (зміна слухання, виконання обчислю-вальних, графічних і практичних робіт).
   Своєчасне і якісне проведення фізкультхвилинок.
Дотримання правильної робочої пози учня.
Відповідність росту школяра класних меблів

Психологічні
Врахування психологічних особливостей учнів
Нормальний психічний стан і стійкий настрій вчителів і учнів
Розумна вимогливість і доброзичливість учителя до учнів
Педагогічна етика і психологічний такт

Дидактичні
Раціональне використання кожної хвилини уроку
Раціональна єдність словесних, наукових і практичних методів навчання
Використання активних методів навчання
Зв'язок з раніше вивченим, досвідом, набутим учнем
Формування вмінь учнів самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці
Індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу
Використання сценарних варіантів уроків, які забезпечуються різноманітними носіями інформації
Заохочення прагнень учнів знаходити свій спосіб роботи з навчальним матеріалом
Організоване закінчення уроку

Загальнопедагогічні
Пріорітет особистості учня в організації освітнього процесу
Врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів
Орієнтація на процес навчання
Орієнтація на особистісні досягнення учнів
Створеннч емоційно – актуального фону уроку
Педагогічний такт і культура мови
Пізнавальна самостійність учнів
Чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку
Безперервний поступ

Вимоги до сучасного уроку

;
Захоплення ;
Задоволення ;
Радісні переживання

до їхнього вивчення

рух;
оволодіння закономірностями

спілкування;
Емоційний тонус

до школи;
Організація навчально - виховного процесу

моделювання, діалог, консультацію ;
Дидактичні : комп’ютер як тренажер, репетитор, асистент, засіб корекції, контролю, оцінки діяльності учнів, їх активізації і стимулювання, оптимізації діяльності вчителя

на уроці;
поєднання комп’ютерних і не комп’ютерних методів навчання;
дидактична структура комп’ютерного заняття;
мотиваційне забезпечення роботи на комп’ютері;
поєднання комп’ютера та інших ТЗН

зворотного звязку;
Індивідуалізація навчання;
Організація колективної та індивідуальної роботи;
Підвищення якості навчального процесу;
Пошук інформації з різних джерел;
Моделювання різних процесів і явищ

самостійної роботи;
Забезпечення пізнавального дозвілля

роботи;
глибше розкрити тему;
оновити раніше засвоєний матеріал;
створити різні ситуації;
стимулювати пізнавальний інтерес

час, відведений на вивчення нового матеріалу;
сприяє розширенню словникового запасу;
істотно зменшує навантаження учнів;
розвиває інтерес до навчання;
активізує мислення учнів

творчих здібностей;
можливість вибору рівня складності;
збільшення обсягу виконаних завдань

щодо застосування комп’ютерних технологій;
Недостатня обізнаність вчителів щодо роботи з комп’ютером;
Невміння вчителя проектувати власну діяльність та діяльність учнів на уроці;
додаткові витрати часу на підготовку до уроку

знаннях для життя;
історичний аспект шкільних знань;
оновлення вже засвоєних знань

діяльності.
ІІ група методів
Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності.
ІІІ група методів
Методи контролю (самоконтролю, взаємоконтролю), корекції (самокорекції, взаємокорекції) за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
IV група методів
Бінарні, інтегровані (універсальні) методи.