Презентация, доклад на тему Система работы по подготовке студентов к сочинению по заданному тексту (экзамен по русскому языку)

по русскому языку)

Автор: Дикарева Светлана Николаевна
Преподаватель гбпоу  ВО «ВГПЭК» высшей квалификационной категории

родина.

родина.
Человек и природа.

родина.
Человек и природа.
Человек и история.

родина.
Человек и природа.
Человек и история.
Мир прекрасного.

родина.
Человек и природа.
Человек и история.
Мир прекрасного.
Человек и технический прогресс.

родина.
Человек и природа.
Человек и история.
Мир прекрасного.
Человек и технический прогресс.
Наука и образование.

родина.
Человек и природа.
Человек и история.
Мир прекрасного.
Человек и технический прогресс.
Наука и образование.
Человек и нравственность.

на формирование личности подрастающего человека.
Роль учителя (школы) в жизни человека.
Роль книги в формировании личности.
Проблема чтения и его влияния на формирование личности человека.
Влияние классической литературы на душу человека.

речи в современном обществе.
Проблема нравственных традиций в русской литературе.

речи в современном обществе.
Проблема нравственных традиций в русской литературе.

III блок

Мир прекрасного.

Проблема восприятия человеком прекрасного.
Произведения искусства в жизни человека.
Проблема взаимосвязи с окружающим миром.
Проблема охраны прекрасного.
Проблема равнодушного отношения к истории, культуре и религии своего народа.

человека с родиной, с родными людьми.
Проблема ностальгии по родине.

человека с родиной, с родными людьми.
Проблема ностальгии по родине.

V блок

Человек и природа.

Проблема взаимоотношений человека и природы.
Проблема благотворного влияния природы на духовное развитие человека.
Проблема охраны природы и окружающей среды.
Экологические проблемы родной земли.

Отечественной войны.
Проблема мира и войны.
Проблема исторической памяти.
Проблема нравственного выбора в обстановке военного времени.
Проблема нравственного превосходства наших бойцов над противником в годы Великой Отечественной войны.

соотношения развития техники и духовности человека.
Проблема мирного использования ядерной энергии.
Проблема трагического взаимодействия несовершенства техники и человеческих ошибок.

соотношения развития техники и духовности человека.
Проблема мирного использования ядерной энергии.
Проблема трагического взаимодействия несовершенства техники и человеческих ошибок.

VIII блок

Наука и образование.

Роль науки в жизни общества.
Проблема научных открытий и их востребованности в обществе.
Роль и место образования в современном обществе России.

в себе.
Проблема гуманизма в жизни человека.
Проблема счастья, поиска смысла жизни.
Проблема соотношения внешней и внутренней красоты человека.
Проблема самовоспитания и духовного развития человека.
Проблема культуры общения и ее роли во взаимоотношениях людей.
Проблема творческого труда и подвижничества.
Проблема отцов и детей.
Проблема одиночества в современном обществе.
Проблема воспитания готовности к испытаниям, преодолению трудностей.

возраст — отрочество. (2)Недаром Лев Толстой так назвал три части своей трилогии: «Детство», «Отрочество», «Юность». (3)В самом главном нашем Академическом словаре написано, что отрочество — «возраст между детством и юно­стью». (4)По-моему, довольно непонятное пояснение.
(5)Когда кончается детство? (6)У всех по-разному. (7)У одних — в шесть лет: они уже и младших нянчат, родителям по-взрослому помогают. (8)А приходилось встречать и таких, у кого оно и в 40 лет ещё не кончилось.
(9)Вот в словаре Даля про отрочество сказано более чётко — это пора (хорошее, между прочим, слово) «от 7 до 15 лет». (Ю)Потом эта самая пора куда-то подевалась... (11)Всех называли — «учащиеся». (12)Все вообще, кто ходил в школу или в какое-нибудь училище. (13)А лет с 17-ти они уже были — «молодёжь и студенты». (14)Например — «Всемирный фестиваль молодёжи и студентов» (летом 2007 года как раз отмечали его 50-летие). (15)Тоже не очень-то понятно — ведь и студенты не старики.
(16)Но этот возраст — отрочество — всё равно существует. (17)И он, может быть, самый важный в жизни человека. (18)В это время складываются привычки. (19)Хорошие или плохие, но на всю жизнь. (2О)Совершаются благородные поступки, ибо тяга к добру ещё не задавлена, не скорректирована корыстными или ещё какими-нибудь расчётами. (21)Принимаются важные решения. (22)И некоторые люди следуют тому, что решили в отрочестве, всю свою жизнь.
(23)В это важное, но короткое время или прочитываются некоторые книги — или не прочитываются уже никогда, потому что есть три закона чтения. (24) И два с половиной из них выведены мною лично.

— рано. (26)Второй: есть книги, которые читать — поздно. (27)И третий: именно в отрочестве надо составить список книг, которые в жизни надо обязательно успеть прочесть. (28)Составить — и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой сейчас везде — навалом.
(29)Никто не скажет вам заранее, что вам читать рано. (ЗО)Потому что — у всех по-разному! (31)Одному — рано, а другому — в самый раз. (32)А его ровеснику до самой старости будет рано: читает — и не может понять, что к чему. (ЗЗ)Если вам рано читать эту книжку, вы сами же первый это и заметите. (34)И отложите ее до лучших дней или будете читать с про­пусками, выискивая то, из-за чего вам её родители, собственно, не давали читать. (35)Ну и что? (З6)Ничего не потеряете и ничего не приобретёте. (37)Так что если книга оказалась вам не по возрасту, не по уму, — ничего страшного, вернётесь к ней позже. (38)Но установить это можно, мне кажется, только опытным путем — начав читать. (39)3наю точно, что одни в 15 лет проглатывали «Преступление и наказание» Достоевского, для других чтение гениаль­ного романа было истинным наказанием.
(40)Со вторым законом дело обстоит серьёзнее. (41)Да, есть такие книжки, которые надо прочесть именно лет в 12, в 14... (42)Во-первых, только в этом возрасте вы получите от неё стопроцентное удовольствие. (43)А во-вторых, вы создадите себе заделье (то есть нужный запас) на будущее.
(44)Что касается третьего закона — многие подумают: а что плохого в чтении пустых, попавшихся случайно под руку или просто модных в этот момент книг? (45)Некоторые так и считают — а что? (46)Ничего особенного. (47)Мура, но читать можно.
(48)А дело-то главным образом в том, что плохая книжка навсегда лишает вас возможности прочесть хорошую. (49)Почему же навсегда-то? — спросите вы с возмущением. — (50)Прочитал плохую — теперь почитаю хорошую! (51)Какие дела?.. (52)А вот такие. (53)Время-то не безразмерное.
(По М. Чудаковой)

совершенным.
Родившись, он представляет
собою первообраз гармонии, правды, красоты и добра.

Ж.Ж. Руссо

Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот, в чём главное дело.

К.Д. Ушинский

Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе.

ваша работа типу речи рассуждения? (Тезис, доказательства, вывод.)
Удачна ли вступительная часть, в чём её достоинства и недостатки?
Есть ли связующие элементы между частями сочинения и внутри его?
Высказано ли в сочинении собственное мнение по поводу прочитанного, насколько оно уместно и аргументированно (2-3 аргумента)?
Логична ли финальная часть? В чём её достоинства и недостатки?
Нет ли в сочинении отступлений от темы?
Грамотно ли написана работа?

автора о трёх законах чтения.
(аргумент)

автора о трёх законах чтения.
(аргумент)
… книга, прочитанная в … возрасте, может оказать благотворное … на дальнейшую … человека.

автора о трёх законах чтения.
(аргумент)
Хорошая книга, прочитанная в отроческом возрасте, может оказать благотворное влияние на дальнейшую жизнь человека.

текст? чему он посвящен?)
2)проблематика (какие проблемы поднимает автор?)
проблема – краткое и точное изложение сути сложного или спорного вопроса, поднимаемого в тексте.
3)комментарий к проблеме
а) характеристика значимости и актуальности данной проблемы;
б) выражение собственного отношения к проблеме.

позиции пишущего по вопросам, затронутым в тексте.
4.Краткая справка об авторе текста, о проблемах, затронутых в его произведениях. Формулирование проблем данного отрывка.
5.Лирическое размышление, связанное с темой текста.

отрочество влияет на формирование личности подростка? Какова роль книги в этот сложный период в жизни людей? Попробуем разобраться в этих непростых вопросах вместе с автором статьи.

Отрочество…Какой непростой, но важный в жизни человека возраст. Сколько о нем написано прекрасных произведений художественной литературы, в которых говорится о сложностях формирования личности подростка. Как здорово, когда рядом с тобой в это время оказывается мудрый и надежный друг – книга. Хорошая книга. Первый и главный помощник в духовном и нравственном становлении человека.

2. Риторические фигуры
3. Парцелляция (расчленение синтаксической фигуры на несколько смысловых единиц).
4. Инверсия.
5. Слова оценочной лексики.

Клише для передачи позиции автора
Автор высказывает (выражает, приводит) мысль (глубокую, важную, мудрую, на первый взгляд банальную)…
Публицист подчеркивает…
Заставляет задуматься о…
Автор всей логикой рассуждения убедительно доказывает, что…
Композиция текста помогает понять…
Комментируя данную проблему, нельзя не отметить ряд её интересных аспектов, которые особенно волнуют автора.

по проблематике текста).
тезис
аргументы
вывод
Аргумент – довод, доказательство какого – либо утверждения.
аргумент, основанный на жизненном опыте
аргумент, почерпнутый из художественной литературы

автора текста
собственная позиция учащегося, оценка точки зрения автора
общее впечатление от прочитанного

5 этап (корректорская правка сочинения)

помощью косвенной речи.

помощью косвенной речи.

Способы цитирования: прямая речь, косвенная речь, предложение с вводными конструкциями, частичное цитирование.

помощью косвенной речи.

Способы цитирования: прямая речь, косвенная речь, предложение с вводными конструкциями, частичное цитирование.

1. [«П», - а]

помощью косвенной речи.

Способы цитирования: прямая речь, косвенная речь, предложение с вводными конструкциями, частичное цитирование.

[«П», - а]
[ ], (что «цитата»)

помощью косвенной речи.

Способы цитирования: прямая речь, косвенная речь, предложение с вводными конструкциями, частичное цитирование.

[«П», - а]
[ ], (что «цитата»)
[вводная конструкция, «цитата»]

«нет книг, которые читать рано». И действительно, хорошая книга даже в раннем возрасте может определить дальнейшую судьбу человека.

источники, обращает внимание читателей на … возраст в жизни человека, на его особенности. Подчёркивая важность этого периода в становлении … подростка, автор приводит веские … . Он уверен, что именно в это время у молодого человека ... характер, формируются …, …, принимаются … … . Автор старается убедить читателя в том, что в … и интеллектуальном взрослении личности особое место … книги. Подчёркивая важное значение чтения в … возрасте, М. Чудакова выводит … …, помогающие … в море книг, выбрать то, что необходимо для развития личности подростка. Всем ходом рассуждения литературовед … к выводу о том, что в отрочестве нужно успеть прочитать … книги, приобщиться к … … …, полюбить … .

Заключение текста сочинения-рассуждения.

Проанализировав содержание текста М. Чудаковой и выразив своё мнение по выдвинутым в нём проблемам, можно сделать вывод о том, что ……………………………………………………………………………………………………. .
Текст заставил меня задуматься над ……………………………………………………………………………………………………. .

возраст — отрочество. (2)Недаром Лев Толстой так назвал три части своей трилогии: «Детство», «Отрочество», «Юность». (3)В самом главном нашем Академическом словаре написано, что отрочество — «возраст между детством и юно­стью». (4)По-моему, довольно непонятное пояснение.
(5)Когда кончается детство? (6)У всех по-разному. (7)У одних — в шесть лет: они уже и младших нянчат, родителям по-взрослому помогают. (8)А приходилось встречать и таких, у кого оно и в 40 лет ещё не кончилось.
(9)Вот в словаре Даля про отрочество сказано более чётко — это пора (хорошее, между прочим, слово) «от 7 до 15 лет». (Ю)Потом эта самая пора куда-то подевалась... (11)Всех называли — «учащиеся». (12)Все вообще, кто ходил в школу или в какое-нибудь училище. (13)А лет с 17-ти они уже были — «молодёжь и студенты». (14)Например — «Всемирный фестиваль молодёжи и студентов» (летом 2007 года как раз отмечали его 50-летие). (15)Тоже не очень-то понятно — ведь и студенты не старики.
(16)Но этот возраст — отрочество — всё равно существует. (17)И он, может быть, самый важный в жизни человека. (18)В это время складываются привычки. (19)Хорошие или плохие, но на всю жизнь. (2О)Совершаются благородные поступки, ибо тяга к добру ещё не задавлена, не скорректирована корыстными или ещё какими-нибудь расчётами. (21)Принимаются важные решения. (22)И некоторые люди следуют тому, что решили в отрочестве, всю свою жизнь.
(23)В это важное, но короткое время или прочитываются некоторые книги — или не прочитываются уже никогда, потому что есть три закона чтения. (24) И два с половиной из них выведены мною лично.

— рано. (26)Второй: есть книги, которые читать — поздно. (27)И третий: именно в отрочестве надо составить список книг, которые в жизни надо обязательно успеть прочесть. (28)Составить — и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой сейчас везде — навалом.
(29)Никто не скажет вам заранее, что вам читать рано. (ЗО)Потому что — у всех по-разному! (31)Одному — рано, а другому — в самый раз. (32)А его ровеснику до самой старости будет рано: читает — и не может понять, что к чему. (ЗЗ)Если вам рано читать эту книжку, вы сами же первый это и заметите. (34)И отложите ее до лучших дней или будете читать с про­пусками, выискивая то, из-за чего вам её родители, собственно, не давали читать. (35)Ну и что? (З6)Ничего не потеряете и ничего не приобретёте. (37)Так что если книга оказалась вам не по возрасту, не по уму, — ничего страшного, вернётесь к ней позже. (38)Но установить это можно, мне кажется, только опытным путем — начав читать. (39)3наю точно, что одни в 15 лет проглатывали «Преступление и наказание» Достоевского, для других чтение гениаль­ного романа было истинным наказанием.
(40)Со вторым законом дело обстоит серьёзнее. (41)Да, есть такие книжки, которые надо прочесть именно лет в 12, в 14... (42)Во-первых, только в этом возрасте вы получите от неё стопроцентное удовольствие. (43)А во-вторых, вы создадите себе заделье (то есть нужный запас) на будущее.
(44)Что касается третьего закона — многие подумают: а что плохого в чтении пустых, попавшихся случайно под руку или просто модных в этот момент книг? (45)Некоторые так и считают — а что? (46)Ничего особенного. (47)Мура, но читать можно.
(48)А дело-то главным образом в том, что плохая книжка навсегда лишает вас возможности прочесть хорошую. (49)Почему же навсегда-то? — спросите вы с возмущением. — (50)Прочитал плохую — теперь почитаю хорошую! (51)Какие дела?.. (52)А вот такие. (53)Время-то не безразмерное.
(По М. Чудаковой)

источники, обращает внимание читателей на отроческий возраст в жизни человека, на его особенности. Подчёркивая важность этого периода в становлении личности подростка, автор приводит веские аргументы. Он уверен, что именно в это время у молодого человека складывается характер, формируются взгляды, убеждения, принимаются важные решения. Автор старается убедить читателя в том, что в духовном и интеллектуальном взрослении личности особое место занимают книги. Подчёркивая важное значение чтения в отроческом возрасте, М. Чудакова выводит законы чтения, помогающие сориентироваться в море книг, выбрать то, что необходимо для развития личности. Всем ходом рассуждения литературовед подводит к выводу о том, что в отрочестве нужно успеть прочитать нужные книги, приобщиться к классической литературе, полюбить читать.

Заключение текста сочинения-рассуждения.

Проанализировав содержание текста М. Чудаковой и выразив своё мнение по выдвинутым в нём проблемам, можно сделать вывод о том, что ……………………………………………………………………………………………………. .
Текст заставил меня задуматься над ……………………………………………………………………………………………………. .