(из опыта работы)
2015 год
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Семинар Системно-деятельностный подход в обучении и пути его реализации
Содержание
- 1. Семинар Системно-деятельностный подход в обучении и пути его реализации
- 2. Деятельностный подход: процесс учения это
- 3. Главное в работе учителя – научить детей самостоятельно
- 4. Проект – замысел, план. Метод проектов – это система
- 5. Что такое проект?Проект — это то, что вы
- 6. Тип проекта: материальный проект (создание модели, костюма,
- 7. Проект можно выполнять самостоятельно, а можно группой. Работать
- 8. Цель проекта.При формулировании цели подумайте о полезности своего продукта,
- 9. Задачи проекта Задачи проекта — это конкретные действия, которые
- 10. Защита проекта Защита проекта — промежуточный отчет о проекте.Во время
- 11. Мы узнали, что такое обстоятельство, какой частью
- 12. Рефлексия
- 13. Рефлексия. дополнениеВторостепенный член предложенияР.п – кого? чего?Д.п
- 14. Слайд 14
Деятельностный подход: процесс учения это процесс деятельности ученика; знания не даются в «готовом виде»; школьникам необходимо показать сам процесс получения знания, включить в деятельность
Слайд 1Проектная деятельность
Семинар «Системно-деятельностный подход в обучении и пути его реализации»
Камышная С.В
Слайд 2
Деятельностный подход:
процесс учения это процесс деятельности ученика;
знания не даются
в «готовом виде»;
школьникам необходимо показать сам процесс получения знания, включить в деятельность
школьникам необходимо показать сам процесс получения знания, включить в деятельность
Слайд 3Главное в работе учителя – научить детей самостоятельно добывать знания. В основе
лежит сотрудничество
Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора.
Слайд 4Проект – замысел, план.
Метод проектов – это система учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить
ту или иную проблему в результате самостоятельных и коллективных действий учащихся, завершающихся созданием творческого продукта.
Слайд 5Что такое проект?
Проект — это то, что вы делаете САМИ, а результат (продукт)
может быть ПОЛЕЗЕН другим и/или вам самому в последующем.
Смысл проектной деятельности заключается не только и не столько в создании продукта.
Очень важно научиться планировать и организовывать собственную деятельность, доводить свой замысел до конечного результата.
Смысл проектной деятельности заключается не только и не столько в создании продукта.
Очень важно научиться планировать и организовывать собственную деятельность, доводить свой замысел до конечного результата.
Слайд 6Тип проекта:
материальный проект (создание модели, костюма, прибора, таблицы, настольной игры
информационный (газета, веб-страница, справочник)
исследовательский(экспериментальное исследование по предметным циклам
ролевой ( можете взять на себя роль учителя на уроке, адвоката в суде или режиссёра в театре)
художественный (картина, песня или рассказ)
социальный (организация и проведение благотворительной ярмарки или аукциона с целью сбора средств для детского дома)
Слайд 7Проект можно выполнять самостоятельно, а можно группой.
Работать в групповом проекте, конечно, интереснее,
но и значительно сложнее, так как успех всей группы зависит от работы ВСЕХ её участников.
Слайд 8Цель проекта.
При формулировании цели подумайте о полезности своего продукта, о том кто и в каких ситуациях
сможет им воспользоваться.
Если начнёте с выявления проблемы, то будет легче дать название проекту и поставить цель.
Работа над проектом всегда требует поиска необходимой информации, обращения к различным её источникам.
Основными источниками информации могут быть печатные издания (книги, учебники, различные документы); интернет.
Если начнёте с выявления проблемы, то будет легче дать название проекту и поставить цель.
Работа над проектом всегда требует поиска необходимой информации, обращения к различным её источникам.
Основными источниками информации могут быть печатные издания (книги, учебники, различные документы); интернет.
Слайд 9Задачи проекта
Задачи проекта — это конкретные действия, которые вы должны совершить, чтобы
достичь поставленной цели.
Гипотеза ―недоказанное утверждение, предположение или догадка. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии доказывают, превращая её в установленный факт, или опровергают, переводя в разряд ложных утверждений.
При формулировке гипотезы обычно используются следующие словесные конструкции: если…, то…; при условии, что…; предположим…; допустим…; возможно….
Гипотеза ―недоказанное утверждение, предположение или догадка. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии доказывают, превращая её в установленный факт, или опровергают, переводя в разряд ложных утверждений.
При формулировке гипотезы обычно используются следующие словесные конструкции: если…, то…; при условии, что…; предположим…; допустим…; возможно….
Слайд 10Защита проекта
Защита проекта — промежуточный отчет о проекте.
Во время защиты проекта ребята высказывают
своё мнение, дают возможные советы.
Бывает так, что во время защиты появляется новая идея о том, как эффективнее выполнить запланированную работу.
Бывает так, что во время защиты появляется новая идея о том, как эффективнее выполнить запланированную работу.
Слайд 11Мы узнали, что такое обстоятельство, какой частью речи выражается, как обозначается
графически как член предложения.
Умеем находить обстоятельства от глаголов-сказуемых; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; различать второстепенные члены предложения.
Умеем находить обстоятельства от глаголов-сказуемых; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; различать второстепенные члены предложения.
Рефлексия.
Слайд 13Рефлексия.
дополнение
Второстепенный член предложения
Р.п – кого? чего?
Д.п – кому? чему?
В.п –
кого? что?
Т.п – кем? чем?
П.п – о ком? о чём?
Вопросы косвенных падежей
Т.п – кем? чем?
П.п – о ком? о чём?
Вопросы косвенных падежей
Обозначает предмет
Графическое обозначение
------------
Дополнения выражаются именем существительным или местоимением в косвенном падеже.
сущ.,в В.п, без предлога- прямое
Сущ. в косвенном падеже, косвенное
