Презентация, доклад на тему Применение технологии развития критического мышления через чтение и письмо

г.о.Тольятти
И.В.Коробченко

2016

умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта». 
/Стандарты второго поколения/

любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы, осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и последствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, постоянный вопрос: «А что, если?..» Критическое мышление означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление»

навыки работы с информацией в процессе чтения и письма исследовательская, творческая активность на основе имеющихся знаний
условия для осмысления нового материала
творческая переработка и обобщение полученных знаний

«Совесть»)








ПРЕДМЕТЫ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА!!!

снегом. На снегу лежал белёк – детёныш тюленя.
Снег белый, шёрстка у белька тоже белая, пушистая, как заячья рукавичка. Только нос и глаза чёрные. Утром к бельку приплыла мать. Она покормила малыша молоком и опять уплыла.
Тюлени всегда оставляют своих малышей на льду.

2. Погружение в эпоху (на примере рассказа И.С.Тургенева «Муму»)
Если бы я был крепостным…
Если бы я была барыней…

проблемного содержания. Он помогает прорабатывать материал детально. Кроме того, учащиеся имеют возможность пофантазировать, оценить факт или событие критически, высказать свое мнение. Здесь происходит обучение как критическому мышлению, так сказать рефлексивному, на стадии осмысления материала, так и творческому, на стадии
прогнозирования событий.

изучаемой теме;
пробудить к ней интерес;
активизировать обучаемого, дать ему возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
структурировать последующий процесс изучения материала.

плана конкретной деятельности; теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения.

получение новой информации;
ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические цепочки»
«Проблемный вопрос»
«Лови ошибку»
«Ключевые термины»

стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний).

Этапы работы:
Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по теме.
Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает об этом.
Строго индивидуальная работа,
(продолжительность 1-2 минуты).

предварительного обсуждения высказывает свои предположения:
Почва – это …
… земля
… растительная земля
… вещество
… суша, а не вода
… место обитания, дом животных
Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.
Постановка целей урока.
- Как видите, у нас нет однозначного ответа на этот, казалось бы, простой вопрос. Сегодня нам предстоит  найти научный ответ на вопрос, что такое почва.

все же вопрос остаётся открытым до конца
объяснения.

(На примере односоставных предложений)

предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:

явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;

скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

о котором идет речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия. Фраза из четырех-пяти слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Одно слово. Ассоциация, характеризует суть предмета или объекта.

Почва Живая, неживая, Разрушают, беречь, выращивать 1см образуется за 300 лет! Матушка

Лес
Величественный, таинственный,
Живет, растет, радует,
Национальное богатство страны,
Кладовая

и коммуникативных способностей;
сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста;
применение способов работы с текстом как инструмента самообразования человека.