Презентация, доклад урока по русскому языку на тему Разряд как постоянный морфологический признак местоимений для 6 класса

языка и литературы МБОУ «СОШ № 12» Находкинского городского округа Коробкова А. Л.

в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.     Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям; осуществлять сравнение.   Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Планируемые образовательные результаты:

решение проблемы.
Планируемые результаты: 1. Умение проводить лексический анализ слова, определять принадлежность слова к той или иной группе.
2. Определение и формулировка учащимися темы и основной проблемы урока.

сроду. Давай с тобой полаем при луне На тихую, бесшумную погоду. Дай, Джим, на счастье лапу мне. Пожалуйста, голубчик, не лижись. Пойми со мной хоть самое простое. Ведь ты не знаешь, что такое жизнь, Не знаешь ты, что жить на свете стоит. Хозяин твой и мил и знаменит, И у него гостей бывает в доме много, И каждый, улыбаясь, норовит Тебя по шерсти бархатной потрогать. Ты по-собачьи дьявольски красив, С такою милою доверчивой приятцей. И никого ни капли не спросив, Как пьяный друг, ты лезешь целоваться. Мой милый Джим, среди твоих гостей Так много всяких и не всяких было, Но та, что всех безмолвней и грустней, Сюда случайно вдруг не заходила? Она придет, даю тебе поруку. И без меня, в ее уставясь взгляд, Ты за меня лизни ей нежно руку За всё, в чём был и не был виноват. С. Есенин      

устной речью.
Умение формулировать самостоятельно задачи урока.

умение смыслового чтения.
Планируемые результаты: Давать определение понятиям; осуществлять сравнение; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

разряд местоимений.


Примеры предложений.
Наша Таня громко плачет.(слово «наша» относится к притяжательным местоимениям).
Я с грустью поглядывал на эти плывущие мимо облака.(слово «я» относится к личным местоимениям, а слово «эти» относится к указательным местоимениям).

сад 3) увидеть их 4) этот мир

стол 2) убедить себя 3) чей кот? 4) весь торт

та дорога 3) чей-то след 4) некуда идти

местоимение? 1) какое небо 2) узнать тебя
3) моего решения 4) то, что пожелаешь

узнать 3) узнать её 4) её пальто

ответ 3)куда-то уехал 4) того, кто знает

здание 3) чья-то шляпа 4) его плащ

не пришёл 3) с кем-то встретиться 4) кому передать?

оценку и выявить самооценку учащихся, самооценка деятельности и психологического состояния посредством пятибалльной отметки. Планируемые результаты: - адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание.