Презентация, доклад Учимся писать сочинение ЕГЭ по русскому языку.

литературы
МОАУ СОШ с.Томичи.

2018

— 4 балла, грамотность — 12 баллов

40 % от общего количества баллов (60).

текста. К1
2) Комментарий сформулированной проблемы К2.
3) Определение позиции автора исходного текста по данной проблеме. К3
4) Заявление вашего согласия или несогласия с позицией автора исходного текста. К4
5) Высказывание собственного мнения по этому поводу. К4
6) Первый аргумент, приводимый пишущим в доказательство справедливости собственного мнения и опирающийся на читательский опыт. К4
7) Второй аргумент, приводимый пишущим в доказательство справедливости собственного мнения и опирающийся на знания и жизненные впечатления или читательский опыт. К4
8) Краткий итоговый вывод.
 

ошибки
готовые образцы
речевые клише
упражнения и тренинги
Самостоятельная работа.

исходного текста .
Составить тезисный или цитатный план.

тексте NN рассматривает проблему (чего?).
В предложенном для анализа тексте NN поднимает проблему (чего?).
В своём тексте NN выдвигает на всеобщее обсуждение проблему (чего?).
В тексте NN затрагивает проблему (чего?)…

В виде вопроса

Сочетанием слова проблема с именем существительным, употреблённым в родительном падеже: проблема (чего?)

Как (зачем, почему, какую роль, какова роль, можно ли, нужно ли, на чём, кого и m.d.)L Этой сложной проблеме посвящён текст NN.
Как (зачем, почему, какую роль, какова роль, можно ли, нужно ли, на чём, кого и т.д.)?_ Эту сложную проблему поднимает в своём тексте NN…

сочинения.

1. Сочинение можно начать, задав 2-3 вопроса по содержанию исходного текста с последующей формулировкой проблемы.
Например.
Что такое война?. Как военные действия и связанные с ними человеческие трагедии влияют на душевное состояние людей, на их способность чувство­вать, сострадать?. Как долго мы храним память о прошедших трагических со­бытиях?. Эти и другие вопросы ставит в своём тексте писатель Л. Андреев. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему отношения челове­ка к войне.

важные высказывания, утверждения автора.
2.Определите, о чем говорится в тексте.
3.Подумайте, что хотел сказать автор. Какова основная мысль текста (т.е. позиция автора)?
4.Запишите эту мысль (позицию автора) в виде законченного предложения.
5.Определите, на какой вопрос отвечает предложение.
6.Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

Обратите внимание на поступки, отношения героев, их речь.
2.Определите, какие положительные и отрицательные человеческие качества определяются в них.
3.На чьей стороне симпатии автора?
4.Подумайте, что хотел сказать автор? Какова его основная мысль?
5.Сформулируйте позицию автора в виде законченного предложения.
6.Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.
7.Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.( Помните, что таких вопросов, как и проблем, может быть несколько).

основную мысль), которая не только «подскажет» проблему, но и войдет в состав формулировки проблемы (К1) и комментария (К2).
Без опоры на ключевую лексику исходного текста нельзя создать своего сочинения.

- показать, как автор раскрывает данную проблему, увидеть ход авторской мысли.

автора;
ход авторской мысли.

данного текста.

аспекты, можно проследить за ходом авторской мысли.

Поможет тезисный или цитатный план

определенный аспект проблемы;
•выделить основную мысль каждой микротемы;
•сформулировать данную мысль;
•записать её в виде пункта плана.

исходного текста, вызванных теми или иными жизненными событиями, наблюдениями, воспоминаниями.

просто
авторская мысль,
но движение авторской мысли,
мысль в ее противоречиях,
в борьбе ее живой плоти»
Е.А. Маймин

эпизодах временной ход действия и разъясняются причины происходящего.
 
Кольцевая композиция.
События начала и конца происходят в одном месте с одними и теми же героями; автор использует повтор художественных описаний и т.п.
Зеркальная композиция.
Структура произведения основана на симметрии образов, эпизодов и т.д.
Прием ретроспекции.
Действия возвращаются в прошлое, когда закладывались причины происходящего в настоящий момент повествования.
Рассказ в рассказе.
При использовании ретроспекции в произведении появляется вставной рассказ героя.
 

в отдельных фрагментах текста таить в себе скрытый смысл, который может кардинально изменить истолкование текста).
Прочитать подтекст можно с помощью анализа:
заглавия;
предисловия (если они есть): в нем много информации, позволяющей понять содержание предложенного фрагмента рассказа, выделить самое главное
языковых особенностей языка;
узловых моментов текста;
художественных деталей.

исходных текстов.

Вариант 3
Писатель с иронией рассказывает о том, что эта пагубная привычка стала почти что речевой нормой. Она, утверждает автор, проникла во все слои общества, «отравила» язык многих. Публицист обращает особое внимание на то, как много могло бы сделать для искоренения этого явления телевидение, но оно идет на поводу у той части зрителей, которая подобные «трехэтажные речи» воспринимает как само собой разумеющееся. С другой стороны, отмечает он, было бы гораздо легче справиться с этим «языковым недугом», если бы каждый сам себе поставил диагноз и занялся «самолечением».

выражена ясно и однозначно и раскрывается в следующем предложении: «...»
Автор убеждён:.... (после двоеточия идет разъяснение смысла цитаты).
Автор текста, оставляя читателю право выбора, достаточно чётко обозначает своё отношение к проблеме (чего?) .... NN убеждён: ... .
Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно. NN подводит читателя к выводу о том, что ....
 

Косвенно

Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателя к мысли о том, что ....
Позиция NN относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:... .
Позиция NN относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после внимательного прочтения текста. Автор убеждён:... .
Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, однако мы, читатели, прекрасно понимаем, что NN ....

поставить вопрос: «Почему?», аргументы отвечают на вопрос: «Потому что...»
Аргумент состоит из микротезиса+примера+микровывода.

(иллюстрация)…
Что следует из вышесказанного?
Вывод.

эмоции, вызываемые ею, буквально спасают людей в труднейших жизненных ситуациях.
Иллюстрация
Например, Петрусь, герой повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант», родился слепым. Он мог всю жизнь чувствовать себя неполноценным, однако музыка помогла ему выжить и стать по-настоящему талантливым пианистом.
Аргумент 2
(Так как...) Кроме того, иногда любую душевную травму способна исцелить прекрасная мелодия.
Иллюстрация
Так, духовную музыку, благодаря ее способности облегчать боль, ученые называют анальгетиком в мире звуков.
Вывод
(Что следует из вышесказанного?)
Таким образом, музыка, проникая в сердце человека, оживляет его, дает исцеляющую силу.

зрения.
Проверьте, доказывают ли аргументы то, что вы утверждаете.
Убедитесь в том, что не нарушена логика их изложения, нет противоречий в приведенных примерах, доказывающих ваше утверждение.
Уберите лишние, малоубедительные аргументы, заменив их двумя бесспорными.
Убедитесь в том, что у вас нет ошибок в фоновом материале.

которая выполняет функцию аргументации;
устанавливают соответствие аргумента утверждаемому (аргумент должен доказывать именно то, что утверждается);
оценивают степень убедительности, которая может проявляться как в строгой логичности, так и в эмоциональной оценочности, образной экспрессии;
устанавливают соответствие аргумента смысловой функции: приведенный пример должен не просто выступать как яркий повествовательный или описательный микротекст, а доказывать или опровергать то или иное утверждение;
определяют количество аргументов.

слов поэтому, значит, следовательно.

1. В жизни возможны только две трагедии: первая - получить то, о чем мечтаешь, вторая - не получить. (Оскар Уайльд)
а) пресыщенность жизнью и неудовлетворенность ею одинаково трагичны;
б) счастье - это отсутствие мечты;
в) не получить от жизни ожидаемое гораздо трагичнее, чем полу­чить его.

так как, потому что.
1. Добро — не наука, оно действие. (Р. Роллан)
а) нужно быть добрым;
б) добро — это сострадание;
в) действенная помощь — лучшее свидетельство доброты человека.

так как, потому что.

2. Слова - тоже поступки. (А. Франс)
а) речь характеризует внутреннюю сущность человека;
б) слово может ранить и лечить, спасать и убивать;
в) по поступкам судят о характере человека.

это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (М. Твен)
а) доброе отношение к себе человек чувствует сердцем;
б) нужно быть милосердным;
в) силе добра ничто не может противостоять.

более изобретательного, чем природа. (Цицерон)
а) очень сложно представить себе все многообразие жизни на планете Земля;
б) человек — самое лучшее творение природы;
в) пути эволюции неисповедимы.

поэтому. Объясните, чем варианты отличаются друг от друга.
1. Не стыдно и не вредно не знать.., а стыдно и вредно притво­ряться, что знаешь то, чего не знаешь. (Л.Н. Толстой)
а) Потому что...
б) Поэтому...

Поэтому...
4. Еретик — не тот, кто горит на костре, а тот, кто зажигает костер. (В. Шекспир)
а) Потому что...
б) Поэтому...

хотя, если, то, а, и, так как, потому что, и т.д. и вводных слов значит, следовательно и т.д., выявляющих их логические связи.
Вариант 1
1. Революцию делают злые люди.
2. Революция — это хорошее дело хороших людей.
3. Хорошие дела делает хороший человек.
4. Хорошие люди не убивают.
а) 3, но 1, однако 4, следовательно, 2;
б) 3, 2, но 4, значит 1;
в) 4, поэтому 1, однако 2, словом, 3.