Презентация, доклад Системно-деятельностный подход на уроках русского языка и литературы

языка и литературы
МБОУ «Садовской СОШ»
Лабовкина Екатерина Валериевна

не давать готовый.


Стандарт нового поколения – это стандарт, который помогает научить учиться, научить «собирать мёд», а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования.

XIX века

работать и зарабатывать (учение для труда);
научить жить (учение для бытия);
научить жить вместе (учение для совместной жизни).

детьми нового знания в процессе исследовательской деятельности. Это способствует тому, что знания  и учебные умения приобретают для обучающихся личную значимость.
Ведущими характеристиками
ученика становятся  его
способность самостоятельно
мыслить, анализировать, умение
строить высказывания, выдвигать
гипотезы, отстаивать выбранную
точку зрения.

чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных учебных действий

сложности на основе имеющихся знаний. 

готовые ответы!

Ребенок должен сам понимать и уметь использовать.

1.Учитель проверяет Д/з. Ученик «выучил – пересказал».
2.Учитель объявляет новую тему.
3.Учитель объясняет новую тему («сиди и слушай!»).
4.Учитель проверяет, как поняли «повтори!»).

1.Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос.
2.Ученики сами определяют знания, которые пригодятся.
3.Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике).
4.Ученики делают вывод по теме.

включает в себя:

Мотивацию к учебной деятельности;
Актуализацию знаний;
Проблемное объяснение нового знания;
Первичное закрепление во внешней речи;
Самостоятельную работу с самопроверкой (внутренняя речь);
Включение нового знания в систему знаний и повторение;
Рефлексию.

базовых компетенций, как общекультурной, информационной, коммуникативной.
Отсюда появляется актуальность реализации системно – деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы.

языка и литературы лежат разнообразные приемы и методы, «включающие» школьников в совместную работу – выполнение заданий практического характера, составление характеристик, синквейнов, разгадывание ребусов, загадок, игры, уроки-путешествия, уроки-семинары, уроки- диспуты и др.

которую в психологии называют «продуктивной», творческой;
- самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;
- необычные условия работы;
- активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.
Эти задания могут быть представлены в виде проблемных
ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти
выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр,
конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше?
лучше?") и других заданий с элементами занимательности
(житейские и фантастические ситуации, инсценировки,
лингвистические сказки, загадки, "расследования").

деятельности учащихся при воспроизведении полученных ранее знаний. Отвечая на вопросы, делая своеобразные маленькие "открытия" в области лингвистики, школьники убеждаются в практическом значении знаний по русскому языку, сам учебный предмет открывается для них по-новому.
Таким образом, при выполнении этих заданий главным является не опознание языковых фактов, а их объяснение, т.е. формируются умения и навыки построения связного высказывания в научном стиле.

Задания этого типа предполагают формирование у учащихся исследовательских умений (на доступном для определенного возраста уровне):
- работать с научно-популярной литературой и справочниками;
- анализировать языковые единицы; формулировать выводы;
- составлять текст (сообщения, реферат, доклад).

осуществлении дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения русскому языку и литературе. Для учащихся такая работа полезна тем, что позволяет совершенствовать навыки самоконтроля.
К заданиям этого типа можно отнести:
- диктанты «на засыпку»;
- редактирование предложений и текстов, максимально насыщенных однотипными элементами (речевыми ошибками, неуместно употребленными словами и конструкциями);
- подбор однотипных языковых единиц (синонимов, родственных
слов и др.) к данной - по принципу «кто больше».

На уроках русского языка можно выполнять логически-поисковые задания.
Например, назвать лишнее слово из ряда: радио,зерно, ярко, эскимо (ярко - наречие).

самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развивать
творческое мышление и др.
Главными целями введения этого метода являются:
1. Развитие интереса к предмету;
2. Приобретение исследовательского опыта;
3. Развитие умения творчески оформлять и предоставлять аудитории необходимую информацию;
4. Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
5. Получение дополнительных знаний по теме;
6. Развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).

форме, содержанию, характеру деятельности, по количеству участников, по продолжительности выполнения.
Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, мультимедиа,презентация, творческий отчёт и т.д.

учиться.

К средствам, формирующим универсальные учебные действия на стадии рефлексии относятся: написание эссе, составление телеграммы, памятки, инструкции, стихотворение по алгоритму, письмо по кругу, синквейн.

понравилось…
Чтобы справиться с этим видом работы, мне нужно…

своего знания, ставить проблему;
- Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями;
- Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета;
- Организует проектные и событийные формы работы;
- Обеспечивает включение родителей в событийную и проектную деятельность детей;
- Применяет информационные технологии в образовательном процессе;
- Владеет иностранными языками и применяет их в образовательном процессе и др.

язык» и «Литература» является «формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

к общественному;
Будьте не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйтесь вопросу, но отвечать не спешите;
Учите анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируйте ученика.

Используя системно-деятельностный подход Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!

трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать
учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в
вашем классе
Светились от улыбок и
любви,
Здоровья вам и творческих
успехов
В век инноваций, новизны!