Презентация, доклад Методическая разработка раздела учебной программы. Чтение и развитие речи 8 класс тема Произведения русских писателей XIX века

«Произведения русских писателей XIX века»

Выполнила:
учитель чтения и развития речи
МКСКОУ «Перевозская школа-интернат»
Лобанова Валентина Александровна

г. Перевоз
2013 год

умений и навыков, используемых обучающимися при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.
Одним из направлений коррекционной работы является овладение навыками коммуникации. Чтение, как вид речевой деятельности, является одним из значимых её способов.
Произведения, изучаемые в 8 классе, более объемные, тематически и жанрово более обогащенные, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта обучающихся.

осмысление и пересказ содержания художественных произведений по теме «Произведения русских писателей XIX века».
Задачи
обучающие
развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности, в целом;
формирование элементарных литературоведческих представлений;
- расширение и углубление знаний об окружающем мире.
коррекционно-развивающая
- коррекция познавательных процессов обучающихся.
воспитательные
- формирование положительных личностных качеств обучающихся.
- формирование эмоций, широты диапазона переживаний, эмоциональной зрелости – одного из важнейших условий становления личности человека.

С точки зрения особенностей высшей нервной деятельности обучающиеся коррекционной школы делятся на:
- медлительных, вялых;
- импульсивных, расторможенных;
- чрезмерно истощаемых при интеллектуальных нагрузках.
Главные компоненты недоразвития психики обнаруживаются в высших формах познавательной деятельности:
РЕЧЬ: фразовая, словарный запас ограничен, чтение затруднено, многообразие фонетических нарушений, несформированность регулятивной функции;
ПАМЯТЬ: небольшой объем запоминаемого материала, некачественное воспроизведение;
АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: носит наглядно-действенный характер, нарушена способность к отвлечению, обобщению, абстракции, формирование сложных понятий недоступно;
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА: некритичность суждений, отсутствие инициативы, любознательности, проявления сложных оттенков чувств, волевых действий.

Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А. Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого;
- наизусть 7 стихотворных произведений, 1 прозаический отрывок.
иметь
- представление о рассказе, песне, повести, басне, стихотворении, об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), аллегории, сравнении.
уметь
- выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию;
- составлять характеристику героев с помощью учителя, иллюстрировать черты характера персонажа из текста, обосновывать свое отношение к действующим лицам;
- пересказать прозаический текст – сжато или подробно с использованием слов и выражений, взятых из текста;

форм организации деятельности.

Формы работы
Выразительное чтение по ролям, по цепочке, устное словесное рисование, составление плана по тексту, заучивание наизусть, написание сочинений, изложений, создание иллюстраций к прочитанному, викторина, речевая гимнастика.
Методы и приемы
Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические, методы контроля.
Образовательные технологии
Технология уровневой дифференциации, технология индивидуализации обучения.

работ, как:
подготовка к первичному восприятию текста;
установка на целенаправленное восприятие текста;
первичное восприятие текста, эмоционально – оценочная беседа с одновременным использованием наглядных и словесных средств обучения;
беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа;
словарная работа;
работа над планом;
пересказ;
разбор жизненных ситуаций;
заключительная, обобщающая беседа.

видов памяти.
3. Развитие мышления.

Общеучебная деятельность

1. Готовность учащихся к уроку.
2. Межличностные взаимодействия (парная и групповая работа).
3. Внешние проявления умений и навыков на уроке.

Самоорганизующая деятельность

1.Самостоятельная учебная деятельность.
2. Самоконтроль (взаимоконтроль) и самооценка (взаимооценка)

Типы уроков чтения

вводные уроки (вступительные);
уроки чтения текстов учебника;
уроки тематического обобщения;
уроки контрольного чтения.

краткий пересказ содержания рассказа по плану;
заучивание наизусть стихотворного или прозаического отрывка.

Порядок работы обучающихся

над стихотворением
Главная задача в работе над стихотворением – выявить
какие чувства оно вызывает;
какие картины рисует;
как его нужно читать (печально или весело, энергично или спокойно).

постепенным переходом к чтению целыми словами;
Замена букв в словах и окончаниях;
Чтение без искажения звукового состава слов;
Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания;
Соблюдение логического ударения;
Плавность;
Громкость;
Осознанность читаемого;
Скорость чтения

Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация темы. Мотивация.
III. Слово учителя.
IV. Повторение изученного.
V. Повторение терминов.
VI. Знакомство с новым произведением и его исторической основой.
VII. Словарная работа. Повторное чтение басни.
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее задание.

системы и их нарушения / под ред. В. И. Селиверстова. М.: Владос, 2005.
2.Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. М., «Школа-Пресс»,1994 г
3.Воронкова В.В. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник № 1, Владос, 2010
4. Василевская В.Я. Изучение понимания литературных текстов умственно отсталыми детьми. - Изд. АПН РСФСР.- М.. 1961
5. Граборов А. Г. Основы олигофренопедагогики / сост. В. Г. Петрова, Т. В. Шевырева. М.: Классика Стиль, 2005..
6. З.Ф.Малышева. Книга для чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2002.
7. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. – 2000. - №1
8 .Шишкова М.И. Развитие навыка осознанного чтения в школе VIII вида . Коррекционная педагогика. - 2007. - №1.
9. Серия «Школьная библиотека» И. А. Крылов Басни - М.: РИО «Самовар», 2007
10. Сайты:
- НИРО: www.niro.nnov.ru,
- Metod – kopilka.ru.
- Pedsovet.ru
- Единая коллекция ЦОР
http://school-collection. edu. Ru
Дневник.ru.