Презентация, доклад Формирование у школьников умений и навыков работы со справочной литературой

Пуровского района

Формирование у школьников умений и навыков работы со справочной литературой

Актуальность работы со справочными материалами.
4. Выработка умений и навыков работы со справочными материалами.

хорошенько подумать, словарь - это книга книг.
Он включает в себя все другие книги,
нужно лишь извлечь их из неё.  А.Франс

на небольшие статьи, отсортированные по названию или тематике. Различают энциклопедические и лингвистические словари.
С развитием компьютерной техники всё большее распространение получают электронные словари и онлайн-словари.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии

XIII в., представляли собой небольшие списки непонятных слов (с их толкованием), встречавшихся в памятниках древнерусской письменности. В XVI в. такие словари стали составляться по алфавиту, вследствие чего получили название «азбуковников».

века профессором Александром Матвеевичем Пешковским, после его смерти работу продолжил Дмитрий Николаевич Ушаков, выдающийся лингвист, лексикограф.
Вышедший впервые в 1934 году "Орфографический словарь" переиздавался более 40 раз. Кроме Д.Н.Ушакова в работе над словарём в разное время принимали участие Сергей Ефимович Крючков и Лев Антонович Чешко.
В 1976 году вышел необычный "словарь-матрёшка", который объединил в себе несколько словарей: орфографический, орфоэпический, морфемный, толковый, исторический и др. Это "Грамматико-орфографический словарь русского языка", составленный Борисом Трофимовичем Пановым и Алексеем Васильевичем Текучевым.

(от лат. lingva - язык) и энциклопедические (от греч. enkyklios paideia – обучение по всему кругу знаний).
Лингвистические и энциклопедические словари имеют разные цели и задачи.

словарей: орфографический, этимологический, фразеологический, словарь антонимов, синонимов.
Кроме того, существуют двуязычные
словари, в которых даётся перевод
слов с одного языка на другой.
Если вам нужно узнать значение слова, его
произношение, написание, особенность
употребления, происхождение, перевести
это слово на другой язык и т.п., обращайтесь
к лингвистическим словарям .

дельный, разумный, с толком (человек). Применительно к словарю — содержащий в себе толкование, объяснение.
Они раскрывают значение слов, а также выполняют функции и других филологических словарей
(По Н.Ушаковой).

землетрясение, извержение вулкана, или о выдающихся спортсменах, деятелях науки и техники, о географических открытиях, исторических событиях, или о о различных небесных телах - солнце, звездах, планетах и т.п., обращайтесь к энциклопедическим словарям. В них вы прочитаете о новых разделах науки и техники, о художниках и скульпторах.

новая важная задача: познакомить школьников со всем спектром существующих на сегодняшний день электронных словарей и справочников, а также научить их работать с такими словарями наиболее эффективно.
Необходимо разработать соответствующие
методики и системы упражнений для
закрепления навыков работы с
электронной справочной литературой.

не обойдется без книги – справочника любого характера. Но взрослый только тогда полюбит общение со словарями, когда они появятся у него на руках в детском возрасте. Это хорошо, когда ученик умеет найти нужную для себя информацию. Это жизненно важное умение. Поэтому актуальна  на уроках работа со словарями, энциклопедиями, справочной литературой.

людей прежде всего встает задача овладения накопленным опытом человечества. Для этого необходимо усвоить определенные способы учебной деятельности. Способы учебной деятельности наряду со знаниями и морально-эмоциональными отношениями составляют содержание образования и представляют собой нерасторжимую целостность: без знаний невозможно овладеть ни способами деятельности, ни опытом морально-эмоциональных отношений; в то же время формирование  и знаний, и опыта этих отношений может происходить только в процессе деятельности. Именно поэтому образовательная, развивающая и воспитательная задачи реализуются в органическом единстве.

словарного запаса школьников
Учить работать со словарями (орфографическим, обратным, орфоэпическим, толковым, этимологическим) – это является главной инструментальной проблемой 

Изучают дети гласные и согласные буквы - ищите эти буквы в словаре (в алфавите, среди выделенных букв в тексте, в начале заголовочных слов). После знакомства с алфавитом умение выделять этот порядок и пользоваться им при поиске нужного слова оттачивается. У детей далеко не сразу появляется умение искать
слова по алфавиту.

открытия. Уже первоклассники способны подсчитать, сколько страниц в словаре занимают слова на ту или иную букву. Дети своими глазами убедятся, что такое частотность букв в русском языке.
На уроках знакомства со словарем дети узнают, как строится весь словарь и как его страница, какова «символика» словаря (графические выделения, сокращения), рассматривается приложение. Все это составляет как бы подготовительный этап со словарем. Основная работа со словарем на уроке может проводится в двух направлениях, названных еще автором «Орфографического словаря» П.А. Грушниковым.
Первое - использование словаря как специального справочника. Второе - использование словаря в качестве учебника русского языка.

другой справочной литературой при изучении нового материала. 
Если ученики научатся самостоятельно изучать новый материал, пользуясь учебником, или какими-то специально подобранными книгами или пособиями, то будет успешно решена задача сознательного овладения знаниями. 

составляют синтезированное понятие «умение учиться».
Общеучебные умения и навыки являются универсальными способами получения и применения знаний. Разработки представленных классификаций могут создать условия для формирования у учащихся практических навыков осуществления учебной деятельности, что в свою очередь обеспечит приобретение ими всесторонних и прочных знаний. Таким образом, может быть решена задача повышения эффективности и качества образования, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько ученик может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.

(который называется словарь “Пиши правильно”), 2) толковый (так и называется), 3) этимологический (“Словарь происхождения слов”), 4) орфоэпический (словарь “Произноси правильно”), 5) обратный (так и называется)
Наличие орфографического словаря достаточно традиционно. Учебник русского языка предлагает учащимся множество различных заданий с использованием орфографического словаря.
Например:
Открой словарь “Пиши правильно”. Выбери и выпиши подряд в строчку все существительные 2 склонения мужского рода с основой на мягкий согласный. У Маши получилось 12 слов, а у тебя сколько? Докажи письменно на примере любых двух слов, что они изменяются по 2 склонению.

которые ему встретятся в учебниках “Русский язык”, “Литературное чтение”, хрестоматии по литературному чтению, в учебнике “Наш мир”. Более того, этот словарь используется и с другими целями, например для того, чтобы школьник познакомился с многозначными словами, с омонимами, с синонимами (обращение к синонимам присутствует в словарных статьях, толкующих значение слов); а также чтобы учился правильно читать словарную статью.
Например:
Какие значения у слова хлеб в Толковом словаре. Знакомо ли тебе такое выражение: “Не хлебом единым жив человек”? Как ты его понимаешь? В каком из трёх значений употреблено здесь слово хлеб?
Род слова тюль уточни в Толковом словаре.
Открой словарь на букву – Д. Найди и зачитай примеры многозначных слов: сколько раз они записаны в словаре?

с историческим составом слова, который отличается от современного. Использование этого словаря значительно повышает интерес школьников к языку.

Например:
Найди в словаре происхождения слов слово чужой. Правда ли, что слова чужой и чудесный – дальние родственники? Сочини два словосочетания со словами чужой и чудесный, чтобы показать, что в настоящее время эти слова не являются родственными.
Найди слово басня в словаре происхождения слов. Что интересного тебе удалось узнать?

русского языка. Как и все остальные словари, этот словарь постоянно задействован на уроках. Словарь останавливается на решении двух проблем: проблемы ударения слов и правильного произношения отдельных звуков.
Например:
Поставь ударение: Телефон звонит. Урок начался. В магазине много тортов. Проверь по словарю.
Использование обратного словаря русского языка на уроках является необычным, хотя именно обратный словарь даёт огромные возможности для решения грамматических задач.
Обратный словарь подчиняется алфавитному принципу расположения слов, но это алфавитный порядок не по началу, а по концу слов.

уроки в нетрадиционной форме (например, уроки - детективы, направленные на самостоятельный поиск информации, проведение расследования);
показывать необходимость умения пользоваться справочным материалом в современное время;
организовывать библиотечные уроки; праздники, посвященные словарям; уроки-презентации словарей. Иначе говоря, главная задача преподавателя – организовать учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся играли в нем как можно более активную роль; обучить их основным навыкам поиска и переработки необходимой информации.

данную словарную статью. Какую информацию о ключевом слове она содержит?
Сравните словарные статьи для одного и того же ключевого слова, представленные в разных словарях. Что в них общего? Чем они отличаются? Которая из данных словарных статей дает, на ваш взгляд, наиболее полную информацию о данном слове и его употреблении? Какую информацию вы бы добавили в словарную статью?

ошибок по данной грамматической теме, используя результаты теста, проведенного в вашей группе.
Составьте мини-словарь по заданной теме.
Подготовьте презентацию нового словаря, появившегося в продаже.

типов, тезаурусами, грамматическими, лексическими, страноведческими и иными справочниками и т.п. Обучение основным навыкам работы со справочной литературой должно вестись непрерывно и планомерно.

полноценно изучать без словаря. Только словари могут дать все необходимые сведения о слове, помочь ему овладеть основами грамотной устной и письменной речи, постоянно повышать культуру речи, которая, в значительной степени определяет общую культуру человека.

учащихся умений учиться: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1983. 80 с.
Ожегов С.И. Вопросы лексикологии и лексикографии // С.И. Ожегов Лексикология. Лексикография. Культура речи. Учеб. пособие для вузов.- М.: Высшая школа, 1974 - С.228 - 244.
Ожегов С.И. О трёх типах толковых словарей современного русского языка // С.И. Ожегов Лексикология. Лексикография. Культура речи. Учеб. пособие для вузов. - М.: Высшая школа, 1974 - С. 158 - 182.
Протченко И. Ф. Словари русского языка: Краткий очерк. - М., 1996.
Касарес Х. Введение в современную лексикографию.- М., 1958.
Татьянченко Д. В. , Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом // Завуч, №7, 2000,с.38-63.
Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского языка. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000 - 356с.
Хаустова Ю. Русская лексикография: прошлое, настоящее, будущее.// Народное образование - №2, 2001 - С. 70 - 75.
Щерба Л. В. Опыт общей теории лексикографии // Л. В. Щерба Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974 - С.282.
Интернет-ресурсы.