Презентация, доклад 15.1 - сочинение - рассуждение по цитате о русском языке

Раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале; 3. Привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ;  4. Соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.

стиле; 3. начать сочинение с высказывания.

НЕЛЬЗЯ:  1. Писать сочинение без опоры на прочитанный текст; 2. Вместо сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.

высказывания. 2. Пример 1. 3. Пример 2. 4. Вывод.

к высказываемому". 

говорящему выразить своё субъективное отношение к предмету речи. Докажем это на примерах из прочитанного текста. (27 слов)

функцию. 
Предложение переписывать не обязательно, достаточно указать его номер.

Лохматый, говоря о своём однокласснике, употребляет экспрессивно окрашенное слово "рожа", которое содержит резкую оценку и свидетельствует о негативном отношении Лохматого к Димке. (26 слов)

экспрессивно окрашенное слово - "дурочка". Его произносит героиня текста - Шмакова - в адрес Ленки Бессольцевой, которая отказалась участвовать в бойкоте против Димки Сомова. Этим словом девочка демонстрирует своё отношение к самой Ленке и к её поступку. (34 слов)

примерах из прочитанного текста.             В предложении ___ герой текста ______________, говоря о _________________, употребляет экспрессивно окрашенное слово __________, которое содержит _______ ____________________ и свидетельствует о _____________________________________.                   В предложении ___ тоже есть экспрессивно окрашенное слово - ____________. Его произносит ___________________________ в адрес ___________________________, которая _____________________________________________________________________. Этим словом девочка демонстрирует ___________________________________________.           Таким образом, ________________________________________________________. 

эмоционально-экспрессивные слова помогают говорящему выразить своё субъективное отношение к предмету речи. Докажем это на примерах из прочитанного текста.  .   В предложении 15 герой текста Лохматый, говоря о своём однокласснике употребляет экспрессивно окрашенное слово «рожа» которое содержит резкую оценку и свидетельствует о негативном отношении Лохматого к Димке.                   В предложении 40 тоже есть экспрессивно окрашенное слово «дурочка». Его произносит героиня текста – Шмакова в адрес Ленки Бессольцевой, которая отказалась участвовать в бойкоте против Димки Сомова. Этим словом девочка демонстрирует своё отношение к самой Ленке и к её поступкам.              Таким образом, __невозможно не согласиться с высказыванием Д.Э.Розенталя  

сознании, чего нельзя было бы передать русским словом"

погибшего сына.

неприятие жестокого поступка детей.

дела
(создания в школе музея ко Дню Победы), не может быть оправдана.

нельзя было бы передать русским словом»

мысли героев.
2. Отношение автора к описываемым событиям.

значении: «жмутся»(пр.2), «вклинилась»(пр.24).
3. Книжное слово: «делегация»( пр.43).
4. Экспрессивная лексика: «бабуля», «Танечка»(пр.1), «ребятишки»(пр.2).

однородными членами( пр.3,16,17,18,36,44).
3.Вопросно-ответная форма изложения (пр.1 – 5).
4. Парцелляция(пр. 31,32).

бы передать русским словом», - так считает известный писатель К.Г.Паустовский, и я согласна с его мнением.

свою точку зрения.

например, разговорное слово «пикни»(предложение35).Это слово даёт возможность автору не только создать впечатление живой, непринуждённой речи, но и раскрыть жестокость характера девочки, которая их произнесла.

как градация: «Он (голос сына) угас,умер,погиб вторично, и теперь погиб уже навсегда». Метафора же, использованная в заключительном предложении, даёт возможность не только почувствовать боль героини, но и сочувствие автора горю матери.И в нашей душе рождается протест против жестокости детей в отношении к матери, потерявшей на войне сына.

употреблённых в переносном значении), автор ярко и образно передал своё отношние к описываемому событию, заставил нас, читателей, испытывать вместе с матерью её боль и тоску. И я в душе, как многие мои сверстники, осудил жестокий поступок детей.

звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».