Презентация, доклад на тему Опыт работы по теме Метапредметные и предметные компетенции на уроках русского языка и литературы

Глушко Ларисы Михайловны

Цели:

учить владеть всеми видами речевой деятельности;
применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни;
учить самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
создавать условия разностороннего развития личности на основе условия общечеловеческих ценностей.

развитию познавательных интересов учащегося;
создать благоприятный фон, способствующий осмыслению и усвоению подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении;
способствовать формированию основ культурного общения.

действия.
Гербер Спенсер

системе образования.

и литературе как эффективный способ формирования компетентности личности в условиях общеобразовательной школы.

компетенций :

Ценностно-смысловая;
Общекультурная;
Учебно-познавательная;
Информационная;
Коммуникативная;
Социально-трудовая;
Личностное самосовершенствование.
А.В.Хуторской

и навыки в повседневной жизни;
Уметь взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
Овладевать нормами речевого поведения в различных ситуациях.

на работе, дома в семье, с друзьями.

при помощи приставок; суффиксов; приставок и суффиксов; сложения при помощи соединительной гласной; при помощи соединительной гласной и суффикса; сложносокращённые слова.

раскрытый, а большой зонт.
Взгляд у него был не затуманенный, а простой.
Его пальто было не застёгнуто, а новое.
(Коллективная работа)

Над головой человек держал не раскрытый, а большой зонт.
Взгляд у него был не затуманенный, а простой.
Его пальто было не застёгнуто, а новое.
(Коллективная работа)

(составление схем)

листа


пол- Москвы


арбуза

приближение

присоединение
При- нахождение вблизи чего-нибудь

неполнота действия


= очень
Пре-

= пере-

с авторским вариантом

Наш текст

Авторский текст

1) По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит.
Колокольчик однозвучный
(Еле-еле)гремит.
2) Деревья (робко) шумели,
Когда настали холода;
Лишь ель молчала (неуклюже)
И зеленела, как всегда.

1) По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит.
Колокольчик однозвучный
(Утомительно) гремит.
2) Деревья (жалобно) шумели,
Когда настали холода;
Лишь ель молчала (равнодушно)
И зеленела, как всегда.

Вставка наречия-эпитета в отрывок из художественного произведения, а затем сравнение с авторским вариантом

или самостоятельная часть речи?
Как в стихотворении можно выразить любовь к своей Родине?
Что такое деепричастие?
На самом ли деле наречие – самая молодая часть речи в русском языке?

решение творческих задач не в конце, а в начале усвоения нового предметного содержания;
Оптимизация познавательной деятельности и межличностных отношений, ведущая к становлению механизмов саморегуляции поведения и личности учащегося;
Продуктивное овладение навыками выполнения нового вида деятельности,
Наличие рефлексивной составляющей как учебной, так и педагогической деятельности.

учебной ситуации;
коммуникативно- развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внимания внутри и за пределами данной группы, коллектива;
социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества. Необходимые для успешной социализации индивида в современном обществе.