Презентация, доклад Обучение чтению обучающихся с ОВЗ

Учитель-олигофренопедагог
КГКОУ «Школа 1» Щетинина С.И.

как целостная функциональная система

Развитие связной речи
и коррекция речевых недостатков

этап
автоматизированный
единица –
предложе-
ние

импрессивная
речь речь

диалог монолог

связная устная речь – двусторонний процесс

- упражнения в диалоге; - ответы на вопросы и постановка вопросов самими учениками; - пересказ прочитанного; - устное словесное рисование; - отзыв о прочитанной книге; - составление рассказа с опорой на иллюстрацию, по опорным словам, на заданную тему, по картине; - рассказ с изменением лица;

- деление текста на части, соотнесение вступления, основной части и заключения; - моделирование, обыгрывание речевых ситуаций; - - работа со словарями по уточнению лексического значения слова и др.

с помощью упражнения для мозга (Н.И. Хромов)



Данные упражнения дают возможность объединить работу полушарий мозга и улучшить процесс восприятия.

под прямым углом и оттянутым носком, а левой рукой хлопните по правому колену, при этом глаза смотрят вправо -вверх. Упражнение повторить для левой ноги и правой руки, при движении глаз влево - вверх. Упражнение проводится 15 раз. Действие выполняется на вдохе, а счёт на выдохе, в момент хлопка рукой по колену. Сначала упражнение выполняется с открытыми глазами, а по мере усвоения – с закрытыми. Упражнение повторяется при устойчивом наблюдении предмета вдали.

коснуться его локтем противоположной руки, при этом глаза смотрят влево -вверх и вправо - вверх, противоположно поднятому колену. Упражнение повторить 15 раз, счёт на выдохе. Упражнение повторить при наблюдении предмета вдали и вблизи на выдохе.
Упражнение 3. Махи ногами назад с одновременным касанием ступни противоположной рукой – 15 раз.

прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед и возьмитесь за рукоятку воображаемого насоса. Начните накачивать воздух: выпрямляясь, делаем вдох, а наклоняясь, - выдох. А теперь, то же самое, но со звуком: наклоняясь, выбрасывайте очередную порцию «воды» - «фффффуу!..». Соберите губы как для свиста, с силой выдыхайте воздух: «фффффу!.. фффффу!». Не торопитесь, распрямляясь, успевайте сделать полный глубокий вдох. Проделайте наклоны 4-5 раз. В дальнейшем можно увеличивать количество наклонов.

ваша пила, левые – бревно. Первый из участников тянет на себя «пилу», имитируя на активном вдохе звук: «з-з-з-з-з» (счёт «раз»), второй берёт пилу на себя: «с-с-с-с-с» (счёт «два»). Пилить надо энергично, весело. Дыхание должно быть равномерным, ритмичным.

(вдох). 2позиция – медленно склоняйтесь вперёд, постепенно сводя руки и прижимая их по-восточному к груди. На поклоне произносите растянутое на звуке «с» слово «зздрас-ссссссссссте». Следите за тем, чтобы последний слог «те» прозвучал громко, отчётливо, сохраните для него полную порцию воздуха.

скандируя по слогам, в ритме человека, прыгающего со скакалкой:
Со скакалкой я скачу, научиться я хочу
Так владеть дыханьем, чтобы звук держать оно могло бы
Глубоко, ритмично было
И меня не подводило.
Я скачу без передышки
И не чувствую одышки.
Голос звучен, льётся ровно
И не прыгаю я словно.
Раз! – два! Раз! – два! Раз! – два! Раз!
Можно
Прыгать
Целый
Час!

па – памм – памм!
Пам – пара – па – памм – памм!
Пам – пара – па – памм – памм!
Пам!
Памм!
Паммм!
Продолжите упражнение словами стихотворения А. Барто
Левой, правой, левой, правой,
На парад идёт отряд. На парад идёт отряд.
Барабанщик очень рад: Барабанит,
Барабанит полтора часа подряд

словами стихотворения
И. Сельвинского:
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бурю!
Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бой!

3. «Книжки» - Прочтите отрывок из стихотворения С.Маршака «Книжки про книжки».
Распределите звуковое нарастание в соответствии с нарастанием по смыслу

должно быть тремя резкими ступенями:
Книжки горько плакали!
У Скворцова и без начала
Гришки переплёты
Жили – были как мочала
Книжки на листах
Грязные каракули
Лохматые книжки
Рваные горько
Горбатые плакали!
Без конца

билетик с междометием. Например: ах, ох, а-а-а, о-о-о, мгм, у-у-у. Учитель напоминает, что каждому восклицанию предшествует событие, происшествие, которое произвело на человека какое – то впечатление. Правдивое обыгрывание междометий связано с аритмией дыхания и особой активизацией голоса.

строчку, из написанных на доске, прочёл учитель (ученик).

Татьяна Юрьевна. или 1. В лесу родилась ёлочка.
Татьяна Юрьевна? 2. В лесу родилась ёлочка?
Татьяна Юрьевна, 3. В лесу родилась ёлочка,
Татьяна Юрьевна… 4. В лесу родилась ёлочка…
Татьяна Юрьевна! 5. В лесу родилась ёлочка!

Возможен обратный вариант задания: записать знак, услышанный в речи исполнителя.

с другом. Каждый участвующий должен бросить в «шапку» два вопроса по тексту: 1. Вопрос, проверяющий знание текста; 2.Вопрос, ответ на который я сам не знаю, но хотел бы узнать (по тексту). Смысл игры в постановке ученика в разные позиции: проверяющего, не знающего. На вопросы отвечают все ученики. Они подходят к «шапке» и вынимают одну из бумажек. Во время выполнения задания хорошо раскрывается понятие «интересного» и «неинтересного» вопроса.

дети сидят, педагог, отвернувшись или закрыв глаза, поднимает над головой несколько пальцев на одной или обеих руках и вслух считает до 3, после чего произносит: «Замри!». Он открывает глаза и поворачивается к ученикам. В классе должно стоять ровно столько учеников, сколько было показано пальцев. Каждому из учащихся нужно быстро сориентироваться и, если количество стоящих меньше заданного, встать самому.

активизировать ученическую позицию на занятии. Упражнение хорошо выполняется только при условии нацеленности каждого на общий результат. Если в группе уч-ся встают каждый раз 2-3 ученика, а остальные сидят, можно самых активных попросить быть судьями, которые будут наблюдать за точностью выполнения команды «замри».

выполняемая вовремя. Это «вовремя» является большой трудностью. Участники эстафеты по одному встают и садятся друг за другом в едином ритме, так, чтобы, как только сел предыдущий, встаёт следующий.

Порядок вставания можно менять – по рядам, от парты к парте, змейкой, через одного, одновременно по одному с каждого ряда и т.п.

сесть, а задача всего коллектива – терпеливо ждать, не торопить, не подталкивать, не останавливать. Особо полезна игра для детей эгоцентрического склада, не умеющих дослушивать, уступать.

3.«Стою, на кого-то смотрю» - задача в том, чтобы тот, на кого смотрит учитель (ведущий), встаёт. Элементарное задание завершается словами: «Спасибо, садись». Встать в ответ на взгляд может каждый, если он захочет признать, что смотрят на него.

использовать как образец вежливого общения. Дети не всегда говорят слова «спасибо, садись» и если это правило нарушается, учитель не спешит объяснять причину, вызывает нового ведущего, просит его работать более точно. Пока дети сами не начинают понимать, что нужно говорить ведущему. Игра - обучение действию строго по инструкции.