Презентация, доклад на тему Место и роль грамматики в обучении русскому языку в классах с узбекским и другими языками обучения на материале уроков для 10 класса

узбекским и другими языками обучения

Учитель русского языка школы №20 Абдуллаева Барно

не формулирует в процессе речи грамматических правил, не изменяет используемые слова по всем грамматическим формам, не анализирует предложения по частям речи и по членам предложения, но он всё-таки пользуется грамматикой.
(З.Н. Иевлева  »Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев»)

пор человек ещё ни разу не высказывал, и понять то, что ему до этого никогда не говорили, что человек читает в первый раз.

но сообщить её в таком виде и формах, чтобы учащийся мог применять грамматику в устной речи, письме и чтении на русском языке, т.е. использовать её в практике русской речи

изучаемом языке, выражение и понимание мысли, оформленной средствами этого языка, т.е. процессы порождения и восприятия устных и письменных высказываний на русском языке.

этими единицами участники речевого общения.
Для того чтобы учебный грамматический материал отвечал задачам коммуникативного овладения русским языком, необходимо представить в нём изучаемые грамматические явления и в составе целостных языковых комплексов, соотнесённых с ситуациями их функционирования в речи, и в обобщённом и систематизированном виде.

языка. Говоря по-русски, они должны выбирать структурную модель предложения, расставлять и сочетать слова в предложении, выбирая нужные формы в соответствии с правилами русской грамматики. Эти операции должны производиться автоматически, когда произвольное внимание направлено на содержание высказывания. В основе понимания устной и письменной речи также лежит умение извлекать информацию, пользуясь правилами грамматики. На начальном этапе преподавания русского языка учащимся национальных школ должен быть заложен фундамент речевых навыков и умений, основа практического владения русским языком.

на русском языке, четырём её основным видам: слушанию, говорению, чтению и письму, причём главное внимание на начальном этапе уделяется говорению. Владение каждым видом коммуникативной деятельности возможно лишь на основе выработки различных навыков, среди которых грамматические навыки играют важнейшую роль.

слова в которых при образовании часто происходит чередование гласных воспитательная: воспитать у учащихся любовь к прекрасному развивающая: развить навыки самостоятельного составления монологической речи, диалогов по ситуациям

диалог, аргументируя своё мнение.
К 3 - стремится изучать русский язык, совершенствовать свои знания и умения;

безударном положении, а под ударением в этом корне может писаться как буква «а», так и буква «о». Но это один и тот же корень, в котором в зависимости от ударения чередуются гласные о/а.

зор
А без ударения
ЗАРя, ЗОРи, ЗАРево
Искл.: ЗОРевать,
ЗОРевой

А перед Г поЛОЖить – поЛАГать
кас – кос
А, если суффикс -а-– КАСаться
О, если за ним стоит –н-КОСнуться

выРАЩенный

Запомни!
Исключения:
отрасль, ростовщик, росток, Ростов, Ростислав

равный, одинаковый, наравне
уРАВНять, сРАВНить
Искл.: равнина, равнение, равняться

моч–мок–мак
О перед Ч в значении мокнуть, пропускать, впитывать жидкость
МОЧить, проМОКать,
выМОКнуть
А в значении макать в жидкость
МАКать, обМАКнуть

поПЛАВок,
ПЛЫву, жук-ПЛЫвун

водор….сли, дети подр….сли, прол….жить лыжню, легкая прик….сновение, к….снуться стены, к….саться спиной, ск….сить траву, пора подр….сти, редкая пор….сль, выр….щенный урожай, дремучие зар….сли, новая отр….сль, тонкий р….сток, нар….щение, юный возр….ст, возл….гать венки, касты неприк….саемых, пром….кашка, обм….кнуть в чернила, непром….каемый плащ

водоросли, дети подросли, проложить лыжню, легкая прикосновение, коснуться стены, касаться спиной, скосить траву, пора подрасти, редкая поросль, выращенный урожай, дремучие заросли, новая отрасль, тонкий росток, наращение, юный возраст, возлагать венки, касты неприкасаемых, промокашка, обмакнуть в чернила, непромокаемый плащ