Презентация, доклад на тему Дифференцированный подход в обучениии (Из опыта Работы)

№8
г. Тынды Амурской области Федяева Т.Г.

обучение литературе? 3. Диагностика (определение уровня литературного развития учащихся) 4. Как дифференцировать обучение литературе? 5. Дифференцированный контроль знаний 6. Домашнее задание

и технологии личностно- ориентированного обучения Дифференциация - часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых; - форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств

группы); 2. Групповая (класс разделён на группы, каждая группа выполняет часть общего задания); 3. Внутригрупповая (в каждой группе ученики делятся по индивидуально-психологическим особенностям или по уровню подготовки); 4. Персональная (учащиеся выполняют индивидуальные задания с помощью учителя, самостоятельно с консультациями и самостоятельно без помощи учителя)

школьников к чтению

Пути совершенствования школьного литературного образования
соединении дидактических принципов личностно ориентированного обучения с методикой преподавания литературы
воздействие литературы на личность ученика в русле дифференциации и индивидуализации обучения

развития учеников сформированы
прогнозировать характер обучающих заданий для различных групп, дифференцированных по наличию определённых признаков

Навыки анализа произведения, его понимания и интерпретации
Объём литературных знаний и умение применять их в анализе
Уровень развития речи и творческих способностей
Уровень читательского восприятия

исследовательской работы
АНАЛИЗ ТЕКСТА: дифференцированные задания направлены на исследование особенностей сюжета и композиции, системы образов, на совершенствование разных областей литературного развития
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ: групповая форма обучения, позволяющая каждому ученику обобщать свои знания о произведении на посильном уровне

действий ( разные формы на разных этапах изучения произведения) :
на вступительных занятиях,
на уроках анализа текста
на заключительных уроках

умение анализировать текст, уровень развития устной и письменной речи
СОДЕРЖАНИЕ, характер заданий и форма контрольных критериев должны соответствовать возрасту и уровню литературного развития учащихся

сами определять, что им интересно, что по силам.
Это снимает негативный эффект обязательной работы и развивает навыки самооценки