Презентация, доклад на тему Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы.

Закревской Алевтины Павловны

Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.

В. Сухомлинский

и совершенствовать умственные действия учащихся, активизировать их мыслительную и познавательную деятельность в процессе усвоения ими знаний.
Программа каждого класса по русскому языку включает список слов, которые необходимо запомнить. Учителя и ученики называют их словарными или словами с непроверяемыми написаниями.
Существует множество эффективных приемов работы с этими словами. Одним из них является этап предъявления трудных слов.

элементов:
зрительное и слуховое восприятие слов (дети смотрят на доску, учитель произносит слова вслух);
запоминание с опорой на главный тип памяти;
запись слов под диктовку;
самоконтроль.

по слогам, потом закрыть глаза, чтобы представить слово написанным, а затем снова открыть глаза и проверить себя;
молча посмотреть на слова, прочитывая их про себя по слогам;
проговорить слова по слогам соседу по парте.
Выбор одного из этих способов запоминания не должен быть случайным. Нужна система. Постоянно учитывать тип памяти ребенка(зрительная, слуховая, моторная)

слов
2.Составление с ними словосочетаний и предложений
3.Определение их лексического значения по словарю
4.Подготовка сообщений о их происхождении
5.Работа с их графической записью (словообразование)
6.Самоконтроль.

предложений с сигнальными карточками и работа с перфокартами.
Составление алгоритмов и работа с ними
Работа с карточками- информаторами
Работа с лингвистическими тренажёрами
Работа с перфоконвертами
Работа по опорным конспектам и таблицам.

-семинары характеризуются двумя взаимосвязанными признаками

Самостоятельное изучение программного материала

Обсуждение на уроке результатов их обязательной деятельности

на злободневные проблемы современности)

Семинар-практикум (обучающе-тренировочный)

Семинар-конференция (монолог учителя или докладчика ученика)

активности, мотивированного выбора варианта решения поставленных задач.

Классификация по виду деятельности на уроке

проблемно-поисковые технологии обучения
технологии исследовательской деятельности
технологии моделирующего обучения
коммуникативно-диалоговые технологии

освоение нового опыта, развитие своих познавательных возможностей;
Процесс обучения представляется как творческий поиск решения познавательных задач;
Познавательная рефлексия над результатом и процессом познания;
Активная позиция учащегося в процессе обучения (самостоятельный выбор вариантов решения, принятие решений, оценочная деятельность);
Позиция педагога – «партнёр по учебному исследованию»;
Измеряемость и воспроизводимость результатов.

и познавательной деятельности

Типы проектов
Исследовательские (эссе, рефераты)
Творческие (газета, видеофильмы, выставки)
Игровые (сценарий праздника, кроссворды, фрагменты уроков)
Информационные (различные сообщения, доклады)
Практико-ориентированные(справочный материал, наглядное пособие)

и без

красного цвета
Сказуемое - зеленого цвета
Определение – желтого цвета
Обстоятельство – синего цвета
Дополнение – коричневого цвета.

лице, числе) и найди изменяющуюся часть – это и есть окончание;
сопоставь данное слово с родственными и определи общую для них часть – это корень;
установи, в какой последовательности и с помощью каких словообразовательных элементов создавалось слово. Морфемы, стоящие после корня, – это суффиксы, перед корнем – приставки.

запиши их в рамке.
С одним из них составь предложение
Забой, краски, вата, картина, бюллетень,
прокурор, чертеж, шприц, рецепт,
самолет, бинт, грелка, пекарь, лекарство,
палитра, нота, хирург