Презентация, доклад на тему Значение игры в развитие младшего школьника с ОВЗ

исчезает, но наоборот, она пропитывает собою всю деятельность ученика. В школьном возрасте, – отмечал он;- игра не умирает, а проникает в отношении действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде…".

Игра – мостик от внутреннего мира к природе".

– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности."

в сроках овладения двигатель- ными функциями, предметными действиями,
речью,
эмоциональным и ситуативно-деловым общением со взрослыми

игрушки – предметы – дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.п. Учащиеся I—II классов любят игры с куклами и игрушками; в III классе дети уже реже увлекаются подобными играми.

2 Группа игр

игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. Например: младшие школьники часто играют в школу: они учат кукол, обучают друг друга.

игр заключается в том, что они служат средством познания действительности, создания детского коллектива, воспитывают любознательность и формирует волевые качества личности. В таких играх дети с интеллектуальной недостаточностью не могут сами выбирать тему игры; развить сюжет; распределить роли; подобрать нужные атрибуты. Роль воспитателя заключается в программном руководстве игрой.

от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное – знать предмет. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело, скрыта дидактическая цель. Такие игры могут применяться учителями как средством для повышения учебной мотивации учащихся ,для развития определенных компонентов познавательной деятельности.

4 группа игр

Спортивные (подвижные) игры. Спортивные игры дают возможность детям широко проявлять свою инициативу, требуют от игроков
сообразительности
 5 группа игр

игры интеллектуальные – игры-упражнения, «Что? Где? Когда?» и настольные игры, например, шашки, шахматы и т. д.

дети свободно и добровольно включаются в игру.
Игра не должна грозить опасностью для жизни и здоровья.
Игры должны служить преддверием для вещей серьёзных.
Игра должна заканчиваться раньше, чем надоест.
Игры должны проходить под наблюдением взрослого.

итог.

процесс игры (а именно- задает сюжет, правила, распределяет роли.
Занимает в игре определенную позицию- контролёр правил, задаёт сюжет, наблюдатель, арбитр, жюри, участник.
Поддерживает эмоционально положительный климат во время игры.
Организует обсуждение игры

пространство.