Презентация, доклад на тему Занятие для младших школьников Игра в тренинге

групповые задачи, которая моделирует и преображает реальность, отличается высокой степенью спонтанности и свободы, но протекает в рамках четко заданных правил, структуры и времени.
И. О. Телегина

ИГРА…

самая «верхушка айсберга игры», видная всем, в том числе участникам. Это видимый пласт: кто и как играет, насколько увлечены ведущий и участники игрой и т.д. Этот пласт находится в прямой зависимости от задач, которые ставит игротехник или организатор игр.

потребности в двигательной активности, формирование тормозящей функции головного мозга, развитие координации движений, насыщение организма кислородом и т.п.

игры на психику человека: развитие памяти, внимания, мышления, воображения, регуляция эмоционального состояния, приобретение коммуникативных навыков и т.д.

сопричастности коллективу, сопереживание, толерантность, флексибильность.

на отсроченный результат, приводящий к личностному развитию участника игры, проявляется значительно позже окончания игрового взаимодействия.

игры
Скорость речи = скорости чтения
Открытая поза
Высокая степень мобилизации
Лёгкий психологический вес
Пристройка «на равных»
Четкость инструкции
Высокая динамика
Соответствие игры пространству
Соответствие текста мимике и жестам
ЖЭТ – доведение игры до логического конца
Установка на действие
Инструментарий и оформление
Игровая ситуация «МЫ»

Проведение параллелей с реальной жизнью группы сейчас или вне тренинга.
Подведение итогов. Резюме.

вопросы»)
«Парафраз»
«Резюмирование»
«Пауза»
«Пролонгация»

ЦЕЛЬЮ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАХОДЯТСЯ В НЕПОСРЕДСТВЕННОМ ЛИЧНОМ КОНТАКТЕ (ОБЩЕНИИ), ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ ДЛЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ГРУППЫ КАК ЦЕЛОГО. Г.М. АНДРЕЕВА.

тренера и участников его тренинга, когда тренер доставляет им удовольствие, передавая им знания и опыт и получая удовольствие от ведения тренинга сам!
Соболева А.Н.

происходящих по мере развития и изменения группы.

Понятие «Динамика» подразумевает изменения, их темп и характер.

то, как участников примут другие члены группы, ведущий. На этом этапе постепенно формируются представления о группе и друг о друге. Общение эффективнее протекает в парах и микрогруппах.

1

и узнавание друг друга
Освоение пространства
Развитие эмпатии
Снятие тактильных барьеров
Создание работоспособности в группе
Сплочение и командообразование

помощь. Определяют, является ли группа «безопасным местом», уточняют свои цели, свою позицию.
В процессе общения члены группы «притираются» друг к другу, вырабатывают общие правила группы. Группа решает эмоциональные проблемы своих членов.

2

правила
Раскрытие и развитие творческого потенциала
Актуализацию темы тренинга

могут подвергать сомнению то, что говорит ведущий, могут возникать конфликты, усталость.
В то же время участники уже придерживаются правил групповой работы и могут попросить помощи у других (возникает доверие).

3

группового решения
Коррекцию ролевых позиций
Снятие напряжения и агрессии
Развитие навыков эффективной коммуникации
Формирование и отработку необходимых навыков

удачно, то момент завершения групповой работы окрашивается положительными эмоциями и остается яркими впечатлением. На этом этапе могут сгладиться все «шероховатости», что требует тонкой и чёткой организации работы на этом этапе.

4

и рациональных итогов работы
Обозначение уровня доверия в группе
Регуляцию эмоционального состояния

внимания в процессе коммуникации.
Обращайтесь к другим участникам процесса.
Ищите конструктивные возможности перебить его.
Поблагодарите такого участника или согласитесь с ним, а затем, обратив на себя внимание группы, направьте разговор в другое (конечно же, целевое) русло.
Дайте понять «Говоруну», что он услышан, а затем переводите разговор на группу.
Поговорите с ним во время перерыва.
Направляйте его энергию в другое русло.
Организуйте обратную связь .
Скажите ему напрямую о том, что замечаете.

работайте дальше по своему плану.
Если это постоянное поведение - перестаньте говорить, и строго посмотрите на «Шептунов».
Выдержите паузу, возможно, кто-нибудь из группы начнёт призывать их к вниманию вместо вас.
Спросите их, есть ли у них вопрос, который они хотели бы и могли бы обсудить с группой.
Признайте важность их разговора и скажите, что у них будет для него перерыв.
Сформулируйте содержательный вопрос группе, ответить на который предстоит всем, начиная с «Конспиратора».
Организуйте обратную связь.
Найдите возможность сесть или оказаться рядом с «Шептуном», не прерывая работу.

шутки сейчас неуместны.
Другой способ – использование влияния группы для создания условий, в которых «Шуту»/»Паяцу» не захочется делать необдуманные заявления.
Постарайтесь увязать его забавные примеры из жизни с реальным содержанием вашего занятия.
Скажите ему напрямую о том, что замечаете.
Выдержите уверенный, спокойный и конструктивный тон при общении с ним.

бы сделать с тем, что его не устраивает и какие действия предпринял бы для реализации желаемых изменений.
Примите позитивное /альтернативное решение, сводящее проблему «Злюки» к минимуму.
Организуйте обратную связь .
Скажите ему напрямую о том, что замечаете.

на то, чтобы отложить свои суждения до завершения задания \семинара\ всей программы обучения, когда можно будет оценить конечный результат.
Используйте свой авторитет.
Присоединитесь к его переживаниям и предложите просто довериться Вам.
В начале работы примите с группой правило «Критикуешь-предлагай!» и возвращайтесь к нему в течении всей работы, особенно, когда в группе прижился «Критик».

продолжить тему занятия.
Искренне, по-доброму скажите «Эксперту», что не очень понимаете, зачем он так явно с вами конкурирует, что у вас с ним в группе разные задачи.
Создайте ситуацию неуспеха для него.

хватает, как участника.
Также в перерыве попробуйте деликатно прояснить причину его «витания в облаках».
Постарайтесь намеренно обращаться к «Молчуну» и задавать ему вопросы в процессе работы.
Обозначьте, что если он выбрал физически находиться на тренинге\семинаре, то имеет смысл и мысленно быть включённым.
В начале работы примите с группой правило «Активного участия, включённости» и возвращайтесь к нему в течении всей работы.

Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. 2-е изд.– СПб.: Питер, 2011. – 208 стр.: ил. – (Серия «Практическая психология»)

тренинге. Личный помощник тренера. – СПб.: Питер, 2012. – 368 стр.: ил. – (Серия «Практическая психология»)

(сертификат European Assotiation Gestalt Therapy), преподаватель, директор направления тренинговых программ компании «Искусство тренинга».

10-летний опыт тренерской работы в сфере образования и бизнеса, автор и ведущий многочисленных программ повышения профессиональной компетентности в области групповой работы, индивидуального развития клиента и менеджмента. Автор книг и статей в научных изданиях и научно-популярных журналах, посвящённых вопросам психологии и педагогики.

E-mail: SobolevaAleksandraSobolevaAleksandra@SobolevaAleksandra@gmailSobolevaAleksandra@gmail.SobolevaAleksandra@gmail.com