Взаимодействие учителя – логопеда с педагогами образовательного учреждения в коррекционно – развивающей работе с детьми - логопатами
Учитель –логопед 1 КК
Гребенщикова О. А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Взаимодействие учителя – логопеда с педагогами образовательного учреждения в коррекционно – развивающей работе с детьми- логопатами
Содержание
- 1. Взаимодействие учителя – логопеда с педагогами образовательного учреждения в коррекционно – развивающей работе с детьми- логопатами
- 2. Модель взаимодействия специалистовУчителя предметники, учителя начальных классов Ребёнок с нарушениями речиПедагог - психолог
- 3. Задачи сотрудничествасоздание команды единомышленников, куда входит весь
- 4. Комплексное взаимодействие специалистовМедицинские работникимедицинское обследование;определение нагрузки
- 5. УЧИТЕЛЯ
- 6. Основные направления работы логопеда и учителяСовместное обследование
- 7. Взаимодействие сучителями осуществляется в форме разработки совместного
- 8. Воспитательвыработка положительной мотивации на чистую речь;закрепление
- 9. развитие чувства ритма и темпа речи;автоматизация поставленных звуков при исполнении песен;логоритмические занятия,музыкально – речевые игрыУчитель музыки
- 10. Учитель физкультурыразвитие общей моторики;дыхательная гимнастика;координация речи с движением;занятия по развитию умений по мышечной релаксации.
- 11. пальчиковая гимнастика; нетрадиционные формы художественно–графической техники;задания на развитие лексико-грамматического строя речи.Учитель ИЗО
- 12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Модель взаимодействия специалистовУчителя предметники, учителя начальных классов Ребёнок с нарушениями речиПедагог - психолог
Слайд 1
КОУ ВО «Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VII -
VIII вида для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
Слайд 2
Модель взаимодействия специалистов
Учителя
предметники,
учителя
начальных классов
Ребёнок
с нарушениями речи
Педагог
- психолог
Слайд 3
Задачи сотрудничества
создание команды единомышленников, куда входит весь педагогический коллектив школы –интерната
и медицинский персонал;
повышение профессионального уровня всех специалистов;
организация коррекционно –развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребёнка;
разработка плана совместной деятельности специалистов на основе комплексной диагностики ребёнка (обсуждаются результаты обследования, разрабатывается совместное планирование, утверждается годовой план работы с детьми).
повышение профессионального уровня всех специалистов;
организация коррекционно –развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребёнка;
разработка плана совместной деятельности специалистов на основе комплексной диагностики ребёнка (обсуждаются результаты обследования, разрабатывается совместное планирование, утверждается годовой план работы с детьми).
Слайд 4
Комплексное взаимодействие специалистов
Медицинские работники
медицинское обследование;
определение нагрузки по каждому ребёнку;
подготовка консилиумов
Педагог
- психолог
развитие и коррекция высших психических функций;
снятие состояния тревожности и негативной настроенности на занятиях;
активизация познавательной деятельности
Слайд 6
Основные направления работы логопеда и учителя
Совместное
обследование
состояния
чтения и письма
у
детей
детей
Выработка
единых
требований к детям
с речевыми нарушениями
Ориентация
логопедической
работы
на учебную программу
Слайд 7
Взаимодействие с
учителями осуществляется в форме
разработки совместного плана работы по всем
направлениям на текущий период на основе комплексной диагностики ребёнка (обсуждаются результаты обследования, разрабатывается совместное планирование, утверждается годовой план работы с детьми);
обсуждения и выбора методов и приёмов коррекционно – развивающей работы;
проведения совместных, семинаров – практикумов, круглых столов, индивидуальных консультаций и т. д.;
оснащения развивающего предметного пространства в групповом помещении;
взаимопосещения занятий и совместного проведения интегрированных комплексных занятий.
обсуждения и выбора методов и приёмов коррекционно – развивающей работы;
проведения совместных, семинаров – практикумов, круглых столов, индивидуальных консультаций и т. д.;
оснащения развивающего предметного пространства в групповом помещении;
взаимопосещения занятий и совместного проведения интегрированных комплексных занятий.
Слайд 8
Воспитатель
выработка положительной мотивации на чистую речь;
закрепление навыков автоматизации поставленных звуков
в свободной речи;
совершенствование грамматического строя речи.
совершенствование грамматического строя речи.
соблюдение единого речевого
режима на самоподготовке и во время режимных моментов;
проведение работы по развитию слухового и речевого внимания детей, слухоречевой памяти, слухового контроля, словесной памяти;
Слайд 9
развитие чувства ритма и темпа речи;
автоматизация поставленных звуков при исполнении песен;
логоритмические
занятия,
музыкально – речевые игры
музыкально – речевые игры
Учитель музыки
Слайд 10
Учитель физкультуры
развитие общей моторики;
дыхательная гимнастика;
координация речи
с движением;
занятия по
развитию умений по мышечной релаксации.
Слайд 11
пальчиковая гимнастика;
нетрадиционные формы художественно–графической техники;
задания на развитие
лексико-грамматического
строя речи.
Учитель ИЗО
