МОУ «Начальная школа,реализующая адаптированные образовательные программы для детей с нарушением зрения, №2» Ворошиловского района Волгограда
Учитель-дефектолог (тифлопедагог)
Лашкова Ирина Сергеевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Взаимодействие с семьей в процессе выстраивания индивидуального образовательного маршрута младшего школьника с нарушением зрения
Содержание
- 1. Взаимодействие с семьей в процессе выстраивания индивидуального образовательного маршрута младшего школьника с нарушением зрения
- 2. 2 подхода к роли семьиКОМПЕНСАТОРНЫЙ ПОДХОД(обучением ребенка должно заниматься ОУ)КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД(родители полноправный субъект педагогического процесса)
- 3. Принципы взаимодействия с семьей в процессе выстраивания ИОМ школьникаУчет ПРОБЛЕМЫУчет ЗАПРОСОВУчет РЕСУРСОВ
- 4. 1. Организационный.2. Основной.3. Заключительный.Каждый из этапов рассматривает родителейкак активных участниковвсего коррекционно - образовательного процесса.
- 5. ЭТАПЫ ВЫСТРАИВАНИЯ ИОМДИАГНОСТИЧЕСКИЙВыяснение основной проблемы учащегосяСовместная с
- 6. Стартовая диагностика:Родители, как участники процесса, со своей
- 7. АНАМНЕЗ + Различные диагностические карты семьи.
- 8. 2. Формирование позитивной установки детей на участие
- 9. 3. Формирование информационной готовности родителей к проведению
- 10. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИОМВыбор приоритетного члена семьиКорректировка временных рамокРаспределение ролей для остальных членов семьи
- 11. СЕМЬЯ как ТИП РЕСУРСАОКООРДИНАТОР(основная образовательная функция)РРЕЛАКСАЦИОННЫЙ(для поддержание
- 12. ПРИМЕР
- 13. Взаимодействие специалиста с родителями на организационном этапе:Индивидуальные
- 14. 2. Основной этап:Решение задач, в индивидуальных и
- 15. Взаимодействие специалистов с родителями на основном этапеКоррекционная
- 16. Формы взаимодействия с родителями:Индивидуальные беседы и консультации
- 17. Формы работы с родителями (пример)
- 18. 3. Заключительный этаппредполагает качественную оценку результатов проведенного совместного специализированного воздействия в условиях школы.
- 19. Взаимодействие специалиста с родителями на заключительном этапе.Положительная
- 20. Понятие “взаимодействия с семьёй” нельзя путать с
- 21. фотографии от Kate T. Parker
2 подхода к роли семьиКОМПЕНСАТОРНЫЙ ПОДХОД(обучением ребенка должно заниматься ОУ)КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД(родители полноправный субъект педагогического процесса)
Слайд 1Взаимодействие с семьей в процессе выстраивания индивидуального образовательного маршрута школьника с
нарушением зрения
Слайд 22 подхода к роли семьи
КОМПЕНСАТОРНЫЙ ПОДХОД
(обучением ребенка должно заниматься ОУ)
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД
(родители
полноправный субъект педагогического процесса)
Слайд 3Принципы взаимодействия с семьей в процессе выстраивания ИОМ школьника
Учет ПРОБЛЕМЫ
Учет ЗАПРОСОВ
Учет
РЕСУРСОВ
Слайд 41. Организационный.
2. Основной.
3. Заключительный.
Каждый из этапов рассматривает родителей
как активных участников
всего коррекционно
- образовательного процесса.
Слайд 5ЭТАПЫ ВЫСТРАИВАНИЯ ИОМ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Выяснение основной проблемы учащегося
Совместная с родителями и специалистами цели
и задач ИОМ
Определение временнЫх рамок ИОМ
Слайд 6Стартовая диагностика:
Родители, как участники процесса, со своей стороны:
Создают позитивное отношение
детей на контакт со специалистами при диагностике;
Обеспечивают явку детей на диагностику;
По желанию осуществляют наблюдение за процедурой диагностики.
Обеспечивают явку детей на диагностику;
По желанию осуществляют наблюдение за процедурой диагностики.
Слайд 82. Формирование позитивной установки детей на участие в занятиях.
Познакомить родителей с
методами и формами коррекции;
Ознакомить со специалистами и дидактической базой, теми вспомогательными средствами, которые можно использовать в коррекции как во время занятий у специалиста, так и для продолжения коррекционной работы с ребенком дома.
Ознакомить со специалистами и дидактической базой, теми вспомогательными средствами, которые можно использовать в коррекции как во время занятий у специалиста, так и для продолжения коррекционной работы с ребенком дома.
Слайд 93. Формирование информационной готовности родителей к проведению эффективной коррекционно-образовательной работы.
Алгоритм действий
специалиста включает в себя:
предоставление полной информации родителям об уровне развития их ребенка;
ориентирование родителей в видах и причинах тех или иных нарушений;
проектирование образовательного маршрута ребенка;
определение роли родителей в предстоящей коррекционной работе.
Слайд 10ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИОМ
Выбор приоритетного члена семьи
Корректировка временных рамок
Распределение ролей для остальных членов
семьи
Слайд 11СЕМЬЯ как ТИП РЕСУРСА
О
КООРДИНАТОР
(основная образовательная функция)
Р
РЕЛАКСАЦИОННЫЙ
(для поддержание позитивного отношения к деятельности)
Д
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
(сетевое взаимодействие или дополнительные занятия )
Слайд 13Взаимодействие специалиста с родителями на организационном этапе:
Индивидуальные консультации
Тематические консультации
Собеседование
Разработка личностно-ориентированных коррекционных
образовательных маршрутов.
Установление позитивных воспитательных отношений для дальнейшей успешной работы между всеми участниками процесса.
Оценка результатов обследования , предоставление полной информации родителям об уровне развития их ребёнка.
Совместное проектирование образовательного маршрута ребёнка.
Определение роли родителей в предстоящей коррекционной работе.
Формирование у родителей педагогической компетентности через расширение круга их специальных знаний и умений.
Слайд 142. Основной этап:
Решение задач, в индивидуальных и групповых коррекционных программах.
Психолого-дефектологический мониторинг.
Согласование,
уточнение (при необходимости - корректировка) меры и характера влияния участников на коррекционно-образовательный процесс.
С целью:
уточнения родительской осведомленности об успехах ребенка,
отслеживания заинтересованности родителей в устранении тех или иных нарушений у детей.
Слайд 15Взаимодействие специалистов с родителями на основном этапе
Коррекционная работа с учащимся.
Индивидуальные консультации
Тренинги
Семинары-практикумы
Групповые
консультации
Оценка результатов повторного специализированного обследования, определение уровня родительской мотивации и педагогической компетентности
Формирование у родителей адекватной оценки развития их детей через просмотр фрагментов занятий/ уроков.
Овладение родителями практическими знаниями по формированию у ребёнка тех или иных знаний и умений.
Организация совместной работы взрослых и детей посредством утренников, праздников, развлечений, викторин, выставок.
Слайд 16Формы взаимодействия с родителями:
Индивидуальные беседы и консультации о необходимости обучения по
индивидуальной программы и необходимости формирования социально-бытовых навыков в семье и об особенностях воспитания и обучения ребенка с нарушением зрения.
Открытые занятия
Совместные занятия родителей и учащегося: выполнение домашних заданий. Закрепление полученных знаний на уроках СБО в домашних условиях.
Тематические родительские собрания.
Тренинги
Открытые занятия
Совместные занятия родителей и учащегося: выполнение домашних заданий. Закрепление полученных знаний на уроках СБО в домашних условиях.
Тематические родительские собрания.
Тренинги
Слайд 183. Заключительный этап
предполагает качественную оценку результатов проведенного совместного специализированного воздействия в
условиях школы.
Слайд 19Взаимодействие специалиста с родителями на заключительном этапе.
Положительная динамика в преодолении проблем.
Установка
выраженной положительной динамики в расширении зрительных/речевых/других возможностей обучающегося
Определение оценки результатов проведённого совместного коррекционного воздействия.
Определение качества результатов работы, усвоенного материала.
Круглый стол в рамках ПМПк
Консультации
Слайд 20Понятие “взаимодействия с семьёй” нельзя путать с понятием “работа с родителями”;
хотя второе является составной частью первого.
Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь.
Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь.
