Презентация, доклад на тему Выступление на совещании педагогов по теме Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихсяФГОС ООО.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных) обучающихся

Совещание при заместителе директора по УВР.
Богданова Валентина Георгиевна. (материалы из опыта работы»

основе сочетания внутренней и внешней оценки.

оценку, а также вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг.
Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.

результатов: личностные, метапредметные и предметные.

учебных действий: основ гражданской идентичности личности; готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; сформированность _социальных компетенций (ценностно-смысловых установок и моральных норм и др.).

итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов являются: - способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.  

навыков сотрудничества или самоорганизации.

диагностика: учебные исследования, учебные проекты, учебно- практические и учебно-познавательные задания. в)Промежуточная диагностика: комплексные работы на межпредметной основе, тематические работы по всем предметам. г)Итоговая диагностика: итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных учебно-практических задач, основанных на работе с текстом; защита итогового индивидуального проекта.

обучающихся по результатам к трем группам: слабая, средняя, сильная.

результатов.

планируемых результатов по отдельным предметам, представленным в учебном плане школы.

повышенный, высокий.

согласованные между собой системы оценок: · внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами) · внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

результатов может проводиться: 1) На старте (в начале 5-го класса) в рамках регионального (или муниципального) мониторинга образовательных достижений обучающихся силами региональных (или муниципальных) структур оценки качества образования.

2) В ходе аккредитации образовательного учреждения . 3) В рамках государственной итоговой аттестации (9 класс). Итоговая аттестация по результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования включает три составляющие:

классы), отражающие прежде всего динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования; - итоги внеучебных (школьных и внешкольных) достижений обучающихся за 7-9-й классы, которые оформляются в специальное индивидуальное портфолио учащихся; - результаты экзаменационных испытаний (экзамены) выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

реферата; 3.защита исследовательской или проектной работы; 4. творческая работа; 5. групповая дискуссия на выбранную тему.

ученика – академических и личных – на базе воспитательного и обобщающего оценивания.

освоением предметных областей учебного плана школы, но и с участием детей в разнообразных видах образовательной деятельности.

можно выделить три уровня: Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний . Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

достижений школьников - портфолио. В рамках государственной итоговой аттестации на основе портфолио фиксируются только итоговые результаты внеучебных достижений. Здесь портфолио выступает только средством накопления своих достижений на основе которых и подводятся итоги.

достаточно полно и всесторонне оценивать как: динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.

стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание. Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года, является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего учителю организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от своего обучения за прошлый учебный год.

способов действия и ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как самим обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции: диагностическую коррекционную.

обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых компетентностей.

фиксируется с помощью оценочных листов,таблиц классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях, и в Дневнике.ру.

и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе; • оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; • оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта; • оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее— ГИА).

базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности. Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.

об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы.

в рамках аттестации педагогических кадров. Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность школы и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной школы.