Презентация, доклад на тему Выступление на педагогическом совете Применение интерактивных технологий в условиях реализации ФГОС

РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС».






2018г.

опыта, а также техническое оснащение этого процесса

– коммуникационная технология
    Технология развития критического мышления
    Проектная технология
    Технология развивающего обучения
   Здоровьесберегающие технологии  
    Технология проблемного обучения
    Игровые технологии
    Модульная технология
    Технология мастерских
    Кейс – технология
   Технология интегрированного обучения
   Педагогика сотрудничества. 
    Технологии уровневой дифференциации 
    Групповые технологии. 
Интерактивные технологии.
    Традиционные технологии (классно-урочная система)

преподавателя ученику посредством лекции и изучения материала в учебнике

ученик является активным участником процесса обучения, однако взаимодействует он в основном только с учителем (развивается самостоятельность)

метода обучения. Взаимодействие при интерактивном обучении осуществляется не только между педагогом и учеником, в данном случае все обучаемые контактируют и работают сообща (или в группах).
Интерактивные методы обучения – это всегда взаимодействие, сотрудничество, поиск, диалог, игра между людьми или человеком и информационной средой. Используя активные и интерактивные методы обучения на уроках, педагог повышает объем усвоенного учениками материала до 90%.

и т.д.

НОВЕЙШИЕ

интерактивные доски;
планшеты;
компьютерные тренажеры;
виртуальные модели;
плазменные панели;
проекторы;
ноутбуки и т.д.

«дерево решений», «ковер идей»,
«карусель»

игровые –
деловые, сюжетно-ролевые, дидактические и др. игры, интервью, телемост, репортаж,
проигрывания ситуаций,
инсценировка

тренинг-методы – психотехнические игры,
все виды тренингов.

учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своём «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои решения.

подойти к плакату, прикрепив к нему слова «ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.

во внеурочной работе для того, чтобы снять напряжение, страхи и неуверенность перед каким-то событием – экскурсия, праздник, контрольная работа и т.д. Заключается он в следующем: ребятам выдаются фигурки (они
могут быть разной формы), на одной половине записывается ожидаемые положительные впечатления, на второй – страхи. После события возвращаемся к этим фигуркам, и, если хорошие ожидания сбылись – раскрашиваем фигурки, если страхи сбылись, оставляем белым, если нет – тоже раскрашиваем.

первом этапе происходит понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос. Для записи ответов каждая группа получает альбомные листы. Ученики отвечают на вопрос проблемы, например, почему трудно учиться в школе? Ответ группа записывает на альбомных листах, затем вывешивается на плакат «Ковёр идей».
На втором этапе идет поиск решений. Что можно изменить? Что сделать, чтобы учиться было легче? Каждая группа предлагает свои ответы и записывает их на листах цветной бумаги.
На третьем этапе происходит индивидуализация деятельности. Что лично сделаю я, чтобы изменить существующую ситуацию? Что я могу сделать, чтобы учиться стало легче? Каждый ученик записывает своё мнение на маленьком цветном листочке бумаги и прикрепляет его на плакат.
И четвёртый этап – это оценивание идей. Индивидуальное принятие решения: что смогу сделать для решения проблемы и что постараюсь сделать.

опыта нахождения решения, который основывается не только на его собственном опыте, но и на опыте других людей;
высокая степень мотивации, акцент на деятельность, практику.

неготовность некоторых педагогов отойти от руководящей роли в процессе проведения мероприятий

Педагог должен учиться всю жизнь. И не страшно, что он чего-то не знает. Использование интерактивных методов поможет ему в профессиональном росте, в изменении себя, обучении вместе со своими воспитанниками.

жизни он будет только подражать, копировать» (Л.Н. Толстой)