Презентация, доклад на тему Введение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения: психолого-педагогическое сопровождение

СОШ педагог-психолог: Ухова Оксана Сергеевна 2016 год

компетенцию, как умение учиться.

Приоритетное направление новых стандартов
реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становиться обеспечение развития универсальных учебных действий.

Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.Г.Асмолов).

позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в школе.

Обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей. Основная школа
Сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно- смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
Старшая школа
Помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенцианальных проблемм (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций. Для достижения данной цели классный руководитель совместно с психологом разрабатывает план развития класса и каждого ученика. Корректируется план воспитательной работы в классе на основе психологических характеристик класса и учащихся.

Уровень учреждения. На данном уровне ведется педагогами-психологами, учителями-предметниками, классными руководителями, социальными педагогами, выявляющими проблемами в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. В рамках психолого-медико-педагогического консилиума разрабатываются план дальнейших действий, направленный на решение возникших трудностей ребенка. На данном уровне также реализуется профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями. 

Уровни внедрения системы психолого-педагогического сопровождения в рамках введения ФГОС ООО.

работа (индивидуальная и групповая)
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая)
Консультирование (индивидуальная и групповая)
Экспертиза

Приоритетными видами работы при организации сопровождения становятся просвещение, диагностика (мониторинговые исследования), коррекция и экспертиза.

возможностей и способностей обучающихся

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска» и одаренных детей.

Сохранение и укрепление психологического здоровья

Повышение психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

в общественной жизни школы, инициативность, творческое отношение к делу;
Отсутствие признаков девиантного поведения в школе и вне школы;
Бесконфликтное взаимодействие с одноклассниками;
Отсутствие конфликтов с педагогами.
Психологическая эффективность
Субъективное ощущение у ученика комфорта и уверенности в школе;
Адекватная самооценка;
Сформированность Я – концепции личности;
Оптимальное развитие способностей ребенка, и, как следствие, профессиональное самоопределение.