Презентация, доклад на тему Возрастные особенности формирования мотивации

позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее» Л.С. Выготский

определяет возникновение, направление, а также способ осуществления деятельности.(Л. И. Божович)

Мотива́ция (от лат. movere) — побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Мотив — это то, ради чего осуществляется деятельность.(Л.И. Божович)

Мотив учебной деятельности – все факторы, обуславливающие проявление учебной активности: потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т.д..

образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность;
организацией образовательного процесса;
субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.);
субъектными особенностями педагога;
спецификой учебного предмета;
системой отношения педагога к ученику и к учебному процессу.

включенность ученика в разные виды деятельности;
выстраивание отношений сотрудничества учителя и учащегося;
помощь учителя в виде советов, направляющих самого ученика на решение проблемы;
привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки;
поощрять поиск новых способов своей работы и тем самым способствовать становлению основ учебно-познавательных мотивов;    
умелое применение учителя поощрения и порицания:
для мотивации школьника более важной, чем оценка учителя оказывается скрытая в отметке информация о его возможностях. Оценка учителя повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания;
понимание, что в случае отрицательной мотивации ребенком движет, прежде всего, желание, избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны учителя или родителей, плохой оценки. Человек не может длительное время работать на отрицательной мотивации, порождающей отрицательные эмоции.

у учащихся;
эмоциональность речи учителя;
познавательные игры, ситуации спора и дискуссии;
занимательность изложения (занимательные примеры, опыты, парадоксальные факты);
анализ жизненных ситуаций;
разъяснение общественной и личностной значимости учения и использование школьных знаний в будущей жизни;
занимательные задачи (на "соображение", "на догадку", головоломки, нестандартные задачи, интересные литературные произведения, творческие задачи);
расширение самостоятельности в учебной работе;
внеклассная работа: тематематические кружки, факультативные занятия, экскурсии, олимпиады, творческие и классные вечера.