Презентация, доклад на тему Воспитательная компонента Я расту

работы: 23 года

Программа развития воспитательной компоненты  

счастливым, можно.

Макаренко А.С.

но особенно четко этот процесс прослеживается в детском и подростковом возрастах. Процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.

Воспитательная концепция

обучающихся, их социализации и адаптации в обществе.

Задачи:

воспитать любовь к родной школе, к малой родине, сформировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины;
воспитать нравственность на основе народных традиций;
развивать творческие, познавательные способности обучающихся;
сформировать самосознание, становление активной жизненной позиции, сформировать потребность к саморазвитию, способность успешно адаптироваться в окружающем мире;
создать условия для сохранения здоровья, физического развития; воспитать негативное отношение к вредным привычкам;
создать единый творческий коллектив детей, педагогов, родителей.

ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;
природосообразность, означающий отношение к ребенку как к части природы, что предполагает его воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков;
успешность, предполагающая и взрослому, и ребенку чувствовать собственную значимость и успешность; степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе, стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству; эмоциональное переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей деятельности;
свободы выбора - каждому ребенку важно проявить себя в коллективе; нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с учетом возможностей ребенка, его интересов, личностных качеств, помочь каждому ощутить свою значимость для коллектива;
сотворчество, предусматривающее объединение целей детей и взрослых, организацию совместной жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, взаимную поддержку и общую устремленность в будущее;
коллективно – творческого дела, направленная на удовлетворение и радость от самого процесса реализации идеи.

качеств, жизненных позиций, навыков, позволяющих ему в дальнейшем обеспечить достойную жизнь достойного человека.

самопроектирования;
творческая самопрезентация;
школа душевной гимнастики (разрешение нравственных ситуаций);
вечер вопросов и ответов;
тренинг саморазвития личностного роста;
дневник личностных достижений – портфолио;
социальные задачи-пробы;
сайт класса, личный сайт школьника;
Интернет-проекты;
тематические компьютерные презентации;
участие в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;
экскурсии, походы и путешествия по родному краю, «использование» родного поселка и его окрестностей в качестве своеобразной «образовательной программы» по истории культуры народа;
фотографическая фиксация в поселении и в его ближних окрестностях видов, представляющих с точки зрения участников этого поиска, особую эстетическую ценность;
устройство подростками публичных лекций (с приглашением родителей, местных жителей и др.) о выдающихся произведениях искусства.

иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.
Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов.
Откровенность и гласность - работа органов самоуправления открыта для всех обучающихся.
Законность - неукоснительное соблюдение правовых и норма­тивных актов.
Целесообразность - деятельность органов ученического само­управления направлена на реализацию интересов и потребностей обучающихся.
Гуманность - действия органов самоуправления основы­ваются на нравственных принципах.
Самодеятельность - творчество, активность, самостоятельность обучающихся.
Ответственность - регулярная отчетность о проде­ланной работе и ее результатах.
 

самоуправлении, воспитание лидерских качеств личности.
Задачи:
поддерживать инициативы в планировании и самостоятельном проведении мероприятий;
воспитывать ответственность за порученное дело;
стимулировать деятельность классных органов самоуправления.

класса;
коллективные творческие дела;
оформление портфолио «Наш класс»;
создание видеоархива;
поход по родному краю совместно с родителями.

В основе самоуправления –чередующиеся творческие поручения:

взросления детей;
формирование понимания учебной деятельности.

класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи.

5-й класс –
«Проросшее семечко»

6-й класс –

7-й класс –
«Соцветие» 

8-й класс –
«Бутон» 

9-й класс –
«Цветочки» 

учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.
Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.
Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.
Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.
Развитие навыков взаимодействия.
Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
Формирование ценностных представлений и отношений.
Организация досуговой деятельности. 
Апробация элементов самоуправления (советы дела, КТД).

5-й класс - «Проросшее семечко»

творческих способностей учащихся.
Коллективное планирование.
Формирование навыка коллективного анализа.
Развитие чувства коллективизма.
Поощрение инициативы.
Развитие ценностных представлений и отношений.
Содействие личностному развитию обучающихся.
Развитие навыков социального взаимодействия. 

6-й класс – «Росток» 

обучающихся.
Коллективное планирование, коллективный анализ.
Содействие личностному развитию обучающихся.
Организация социально значимой деятельности.
Развитие навыков социального взаимодействия.
Развитие ценностных представлений и отношений. 

7-й класс – «Соцветие» 

в творческой деятельности.
Самоуправление обучающихся.
Коллективный анализ, коллективное планирование.
Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.
Работа творческих групп.
Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
Развитие навыков социального взаимодействия.
Развитие навыка социального проектирования.
Развитие ценностных представлений и отношений. 

8-й класс - «Бутон» 

в интеллектуальной и творческой самореализации обучающихся.
Самоуправление обучающихся.
Работа творческих групп.
Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
Содействие в профессиональном самоопределении обучающихся.
Социальное проектирование.
Развитие ценностных представлений и отношений.

9-й класс - «Цветочки»

здоровый образ жизни;
умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
потребность в творческой самореализации;
умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.
Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным, на основе возрастных особенностей детей, можно выделить три этапа воспитания:
I этап - 11 – 12 лет. Наряду с существующими приоритетами в обществе, есть качества, которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).
II этап – 13 – 14 лет. Дальнейшее совершенствование этих качеств.
III этап - 14 – 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств.

и учителям;
привлечение к реализации программы школьного психолога;
организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей;
сотрудничество с учителями, работающими в класс;
конверт достижений «Я расту».

не воспитывая себя, воспитать своих детей или кого бы то ни было.
Если же поймешь, что воспитывать других можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить?

Л. Толстой

«Русское слово», 2000.
Дереклеева Н.И. «Классный руководитель. Основные направления деятельности» М., «Вербум», 2001.
Журнал «Классный руководитель», № 1, 4, 7\2000, № 6\2003
Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. «Воспитание личности в коллективе», М., «Педагогический поиск», 2001.
Селевко Г.К. «Руководство по организации самовоспитания школьников», журнал «Школьные технологии», № 6\ 1999,.
Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., «Сфера», 2001.
Фадеева С.А. Мониторинг воспитания: содержание и организация. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 2006
http://pedsovet.su/
http://ruk.1september.ru/
http://uchkopilka.ru/
http://ped-kopilka.ru/
http://www.zavuch.ru/