Презентация, доклад на тему Учет психологических особеностей студентов в процессе обучения

учёту особенностей темперамента студентов

Человек с этим типом
темперамента энергичен,
общителен, любит быть на виду
Хладнокровен, расчетлив, упорен,
стремится к лидерству во всем, любит риск. Честолюбив, тщеславен, преклоняется перед престижностью, всеми силами стремится достичь успеха, удачи, выгоды, непреклонен в достижениях. Неудачи скрывает. Не лишен артистизма, хотя и суховат. Настроение чаще боевитое.
Холерик обладает быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью, сильно подвижной выразительной мимикой, жесты его порывисты, он вспыльчив, суетлив, нетерпелив.
Если ярко выраженный холерик сидит за партой, он всегда готов вскочить; если выполняет интересную или важную для него работу, он – весь во внимание, все его мысли, эмоции, движения сконцентрированы на ней. Но потом ребенок испытывает упадок сил и, пока не восстановит их, организовать его очень трудно.

умение
тормозить себя, свои нежелательные реакции;
от этих студентов надо постоянно мягко, но настойчиво
требовать спокойных, обдуманных ответов, спокойных,
нерезких движений, систематически воспитывать
сдержанность в поведении и отношениях с товарищами и
взрослыми;
в трудовой деятельности необходимо воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе, от них надо требовать хорошего выполнения всех заданий, помня о том, что холерик не любит однообразной и кропотливой работы. Страстность же в работе, энергию и активность, разумную инициативность холерика следует поощрять.
Поскольку холерик не редко пребывает в аффективном состоянии, говорить с ним резким и повышенным тоном не рекомендуется, это только его возбуждение усилит, говорить с ребенком спокойно, тихим голосом, но требовательно, без уговоров;
необходимо развивать у студента сосредоточенное внимание— все, что требует усидчивости;
воспитывать у студента умение управлять собой;
приучать к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, считаться с желаниями других, просить, а не требовать;

люди веселые и общительные, никогда не унывающие и умеющие видеть в жизни преимущественно светлые ее стороны. Считается, что сангвинический тип наиболее гармоничен в своих взаимоотношениях с окружающим его миром.
Сангвиник говорит громко, быстро, отчетливо, сопровождает речь выразительными жестами и мимикой, он весел, энергичен, деловит.
Сидит за партой обычно непринужденно.
Если им скучно, они начинают играть с ручками, карандашами и т.д. или заниматься посторонними делами.

студенту,
контролировать его действия и поступки;
обращать внимание на мелкие нарушения со стороны
студента;
необходимо, чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим
качеством (не разрешать приниматься за другое дело, пока не окончено
первое);
целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново;
главное — показать студенту конечный результат добросовестных действий;
важно формировать у студента устойчивые интересы; не допускать частой смены деятельности, более серьезное отношение к любому делу;
учить внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные, устойчивые отношения;
надо воспитывать усидчивость, устойчивость, устойчивые интересы, неторопливость, изживать беззаботную беспечность, легкомыслие, если они начнут проявляться.

из себя
внешними обстоятельствами.
Они обладают большой
выносливостью и трудоспособностью.
Медленно входя в работу, они всегда стараются довести ее до конца. В тех же случаях, когда надо быстро сообразить, быстро запомнить, быстро что-либо сделать, флегматик проявляет полную беспомощность. Вместе с тем, если уж он запоминает, то надолго и основательно.
Речь флегматика спокойна, равномерна, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции, мимики; флегматик спокоен, рассудителен, молчалив, медлителен. За партой сидит спокойно, непринужденно, не вертится, даже когда прозвенит звонок встает как бы нехотя, не сразу.

ему
качества – большую подвижность, активность, не допускать,
чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость,
инертность; необходимо больше активизировать деятельность;
чаще заставлять таких студентов не только работать на уроке в определенном темпе, но и вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и товарищи.
нельзя применять окрики, угрозы, поторапливать — это оказывает тормозящее влияние на нервную систему ребенка;
не следует отстранять студента от той деятельности, которая требует приложения усилий;
следует чаще хвалить его за быстрые действия;
необходимо ставить студента в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера;
следует побуждать студента к движению (работа у доски, принести учебники из библиотеки);
побуждать студента к игре, труду, конструированию — активизировать его;
нельзя резко обрывать студента; необходимо предупреждать его за несколько минут о смене деятельности;
привлекать ребенка к деятельности в коллективе.

к размышлениям отличает людей этого типа. Нередко они отличаются мрачным, подавленным настроением и пессимизмом.
Меланхолик обладает слабой неритмичной речью, иногда снижающейся до шепота, стеснителен, застенчив, малоактивен, робок, необщителен.
Голова часто опущена, подбородок втянут. Внешне ребенок спокоен, его можно принять за флегматика.
Однако беседы с родителями, близкими помогут узнать, что он сильно переживает из-за неудач: впадает в уныние, плачет, плохо спит и т.д.

чрезмерная строгость и резкое повышение требований к
таким студентам еще больше затормаживают и снижают их работоспособность.
на уроке таких студентов надо чаще спрашивать, создавая
во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрения, похвала, подбадривание;
необходимо развивать общительность, через общественную деятельность постепенно вводить их в коллектив;
нельзя повышать голос на студента, проявлять к нему чрезмерную требовательность, наказывать, подчеркивать его недостатки;
целесообразно беседовать со студентом, так как он отличается внушаемостью; говорить надо мягко, убедительно, но уверенно, определенно; развивать у него общительность;
необходимо поддерживать у него положительные эмоции, проявлять по отношению к нему доброжелательность, чуткость.

инертной нервной системой (меланхолики, флегматики):

1) длительная напряженная работа (как домашняя, так и на уроке); слабый быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал;
2) ответственная, требующая эмоционального, нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, в особенности если на нее отводится ограниченное время;
3) работа в условиях, когда педагог задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа; вообще следует отметить, что для слабого по своим нейродинамическим особенностям студента благоприятнее ситуация письменного ответа, а не устного;
4) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; после резкого замечания, сделанного педагогом, после ссоры с товарищем и т.д.;
5) работа в ситуации, требующей отвлечения (на реплики педагога, ответ или вопрос другого студента);
6) работа в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой (например, когда во время объяснения педагог одновременно ведет опрос студентов по прошлому материалу, привлекает разнообразный дидактический материал — карты, слайды, учебник, заставляет делать записи в тетради, отмечать на карте, следить по учебнику и т.д.);
7) работа в шумной неспокойной обстановке;
8) работа у вспыльчивого, несдержанного педагога;
9) ситуация, когда требуется на уроке усвоить большой по объему и разнообразный по содержанию материал;
10) оценивается продуктивность усвоения материала на первых порах его заучивания;
11) требуется выполнять задания на сообразительность при высоком темпе работы.

вариантов.

1. Как ты ведешь себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать?
А) легко включаешься
Б) действуешь со страстью
В) спокойно, без лишних слов
Г) неуверенно, робко

2. Как реагируешь на замечания учителя?
А) говоришь, что больше не будешь, а сам - снова
Б) возмущаешься
В) выслушиваешь спокойно
Г) молчишь, но обижен

3. Как говоришь о том, что тебя затрагивает?
А) быстро, с жаром, но прислушиваешься к другим
Б) быстро, не слушая других
В) медленно, уверенно
Г) с большим волнением и сомнением

4. Надо сдавать контрольную работу, а она не закончена?
А) легко реагируешь
Б) торопишься закончить
В) решаешь спокойно, пока не отберут
Г) сдаешь работу, но не уверенно

5. Трудная задача не получается сразу:
А) решаешь упорно и настойчиво
Б) бросишь - продолжаешь - бросишь - еще пробуешь
В) спокойно продолжаешь
Г) проявляешь растерянность, неуверенность

соглашаешься
Б) возмущаешься «Почему я?»
В) остаешься, не говоря ни слова
Г) проявляешь растерянность

7. Родители делают тебе не совсем справедливое замечание:
А) спокойно выслушиваешь и спокойно заявляешь о своем мнении
Б) взрываешься, вступаешь в спор, опровергаешь обвинение
В) не обращаешь внимания: «Пусть повыступают»
Г) очень переживаешь, плачешь

8. Ты получил плохую оценку, как изменяется твое настояние:
А) внешне незаметно, но внутри есть горечь
Б) раскаиваешься, развиваешь деятельность по исправлению
В) «Ну и что? Исправлю»
Г) приходишь в отчаяние, в уныние

9. Твой друг (подруга) не пришел на встречу:
А) ничего не предпринимаешь
Б) проклинаешь, мечешь в его адрес гром и молнии
В) «Все что ни делается, все к лучшему!»
Г) переживаешь, воображаешь измену, крах отношений

10. Ты проигрываешь в соревновании, игре:
А) продолжаешь борьбу, тренировки, готовишься к будущей победе
Б) теряешь самообладание, обрушиваешь обвинения на окружающих
В) «Не корову же проигрываем!»
Г) приходишь к выводу о своем ничтожестве

(это 100 %). Подсчитав количество баллов в каждой из колонок: сангвиник — С, холерик — X, флегматик — Ф и меланхолик — М, ты сможешь увидеть, какой у тебя темперамент (преобладает тот, по которому ты набрал больше всего баллов).

те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

У большинства педагогов наблюдается синдром “отличника”. Они все стремятся сделать именно на “отлично”. “Человек имеет право на ошибку, а я — человек
• Учитесь управлять собственным временем.
• Умейте отказаться вежливо, но убедительно.
• Создайте на своем рабочем месте как можно более комфортные условия труда.
Относительно самого себя и своей жизни
• Будьте эгоистом хотя бы иногда. Почему-то педагоги всегда всем что-то должны.
• Организуйте себе свой День эгоиста.
• Ищите свой набор способов для снятия стресса и усталости.
• Составьте расписание неотложных дел после работы.
Относительно мира вокруг
• Долой негатив из нашей головы! Можно просто пожелать нашим педагогам постоянной и победоносной борьбы со всеми черными мыслями и с любым негативом.
• Перестаньте контролировать всех и вся вокруг! Контролировать можно только одного человека — самого себя.

те, что лишены разочарования, злопамятности и злости. После того как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 5 или 6 уроков, которые вам приходится проводить каждый ваш рабочий день. Добавьте в каждый свой урок по одной порции: • мудрости; • терпения; • храбрости; • работоспособности; • оптимизма; • преданности своему делу; • вольнодумия и свободомыслия; • доброты; • отдыха и заботы о здоровье; • доброго юмора; • такта; • веры в каждого ученика.

Спасибо за внимание!