Презентация, доклад на тему Трудности адаптации в пятом классе

из основных психологических механизмов социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли.

  Что такое адаптация?

Общая характеристика адаптационного процесса в 5-м классе

с окружающими;  
Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха;  
Способность к самообслуживанию и самоорганизации; 
Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями.

Социальная адаптация включает:

и 1-х, и 5-х, и 10-х классов меняется их социальное окружение (новый состав класса и /или состав учителей и система деятельности (содержание новой ступени образования).
Одни 5-классники гордятся, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается.

Значение социальной адаптации

и выполнять.
Большой поток информации, незнакомые термины, слова.
Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы.

Причины медленной адаптации в 5 классе:

условиях эмоциональный дискомфорт. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряжённостью, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений.
Длительное психологическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией.

уже не хочет идти в школу. Соматически ослабленные дети являются наиболее подверженными возникновению дезадаптации. Затрудняется адекватное восприятие своего школьного окружения, отношения с одноклассниками и новыми учителями.

Школьная дезадаптация

переходного периода;
Обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности;
Поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия;
Создание эмоциональной обстановки в классе.

Задачи педагогического коллектива:

детей, вступающих в подростковый период развития, уровня познавательной активности, с которым ребёнок перешёл в 5 класс;
Анализ причины неуспешного адаптационного периода и пути коррекции трудностей адаптации школьника;

Мероприятия по обеспечению адаптации пятиклассника

способности размышлять о себе, осознавать свои мотивы и побуждения, уметь формулировать оценочные суждения о себе.

Задачи педагогов и психолога при нарушении преемственности в учёбе

готовности пятиклассников к обучению в новых условиях;
Оказание помощи детям с низким уровнем такой готовности.

рефлексии;
Качественно новый тип взаимоотношений ученика с учителями и одноклассниками;
Эмоциональная готовность к переходу в среднюю школу (адекватность переживаний, предупреждение повышенной тревожности);
Личностная, интеллектуальная и эмоциональная готовность ученика к обучению в данной школе.

Показатели готовности учащихся к обучению в средней школе:

умственных способностей, продуктивных возможностей интеллекта, опрос по социально-психологической, эмоциональной и мотивационной готовности учащихся к средней школе);
Коррекционный (изучение степени и особенностей принятия школьниками новых социальных условий и помощи им, если необходимо, в эффективной адаптации к условиям обучения в средней школе.

несоответствие будет показывать, как протекает процесс адаптации к новой социальной ситуации

нагрузки;
Быстрое физическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;
Изменения в питании ребёнка, связанные с его большей самостоятельностью.

Физиологические проблемы пятиклассников в условиях адаптации:

время домашних заданий, световой режим;
предупреждение близорукости, искривления позвоночника;
Введение в рацион витаминов, правильное питание;
Закаливание ребёнка, развитие двигательной активности;
Воспитание самостоятельности и ответственности.

Рекомендации для родителей :

обучением ребёнка в 5 классе.
Повышение уровня тревожности самого ребёнка.
Зависимость степени адаптации ребёнка от внутреннего состояния, его успеваемости в начальной школе.
Степень учебной и социальной мотивации, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты.
Состояние его физического здоровья.
Влияние самооценки ребёнка на адаптацию к школе.

его неудачами.
Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, каждому школьному дню.
Недопустимость физических мер воздействия, критики в адрес ребёнка.
Исключение психических и физических мер наказания.
Учёт темперамента ребёнка в период адаптации.
Предоставление самостоятельности в учебе и организация обоснованного контроля за учёбой.
Развитие самоконтроля, самодостаточности.
Поощрения, моральное стимулирование ребёнка.