Презентация, доклад на тему Требования к кадровым условиям и материально-техническому обеспечению реализации федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Емельянова С.В., учитель начальных классов
МБОУ кадетская школа №1 имени Ф.Ф. Ушакова
г. Хабаровск

"Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)".

обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников в том числе со специальными образовательными потребностями: одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и т.д.

реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья, иметь профессиональную установку на оказание помощи любому ребенку.

связанные с особенностями их развития, быть способным оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума, уметь составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка, владеть специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу, уметь отслеживать динамику развития ребенка.

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

должны иметь высшее профессиональное образование, предусматривающее:
а) получение степени/квалификации бакалавра или магистра
по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
б) курсы повышения квалификации по основам инклюзивного образования в объеме не менее 72 ч.
в) прохождение профессиональной переподготовки (повышения квалификации) в области специальной (коррекционной) педагогики не менее 520 ч.

а) квалификацию/степень не ниже бакалавра, предусматривающую получение высшего профессионального образования:
по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование».
б) профессиональная переподготовка в области сурдопедагогики, тифлопедагогики или олигофренопедагогики в объеме не менее 520 ч
в) курсы повышения квалификации по основам инклюзивного образования в объеме не менее 72 ч.

учителя-олигофренопедагоги,
воспитатели, логопеды, педагоги-психологи, специалисты по адаптивной физкультуре (лечебной физкультуре), социальные педагоги, музыкальный работник, медицинские работники.

Уровень его образования должен быть не ниже степени/квалификации бакалавра:
а)по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»;
б)по направлению «Педагогическое образование»;
в) по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».

психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;
- знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса для совместного обучения детей с ОВЗ и нормальным развитием;
- умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с учениками по отдельности и в группе, с родителями, коллегами-учителями, специалистами, руководством) представление и понимание того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных форм образования;

ОВЗ, умениями организовать своевременную и эффективную диагностику, профилактику и коррекцию поведенческих, нервно-психических и патохарактерологических расстройств.

организовать своевременную и эффективную диагностику, профилактику и коррекцию устной и письменной речи.

Учитель физического воспитания должен обладать знаниями о нарушениях обучающегося и возможных ограничениях при фронтальных занятиях физкультурой. Все предъявляемые ребенку задания должны соответствовать его двигательным возможностям.

образовании обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития и умственной отсталостью должны иметь уровень образования не ниже среднего профессионального по профилю преподаваемой дисциплины с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвержденной сертификатом установленного образца.

ребенок с ОВЗ, имеющий уровень образования не ниже среднего профессионального по профилю с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области медицинского сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, подтвержденной сертификатом установленного образца.

использование сетевых форм реализации образовательных программ, при которых специалисты других организаций привлекаются к работе с детьми с ОВЗ. Необходимую медико-социальную помощь дети с ОВЗ могут получать в специализированных центрах.

не реже чем каждые пять лет направляются на курсы повышения квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам в объеме не менее 72 часов. Повышение квалификации должно проводиться в сфере научно-обоснованных и экспериментально проверенных разработок в области обучения детей с ОВЗ.

программы, так и разных вариантов ее адаптации в соответствии со специальными образовательными потребностями детей с ОВЗ. СФГОС определяет материально-техническое обеспечение как общие характеристики инфраструктуры общего и специального образования, включая параметры информационно-образовательной среды.

работы для обучающихся с ОВЗ должны …

программы начального общего образования и программы коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ различных категорий;

режиму и т. д.);
- санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);
- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);
- пожарной и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);

Интернет, работа в библиотеке и др.);
- проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;

цифровых технологий;
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
- организации отдыха и питания.

в котором обучается ребенок с ограниченными возможностями здоровья;

Организации временного режима обучения;

Организации рабочего места ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

образованию (ассистирующие средства и технологии);

Техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей).

быть отражена специфика требований, в том числе к:

организации пространственно – временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

организации внеклассных мероприятий

организации питания и медицинского обслуживания

другими специалистами в рамках психолого – медико – педагогического консилиума для разработки адаптированной образовательной программы

использовать разработанную психологом адаптированную образовательную программу

самостоятельно разрабатывать адаптированную образовательную программу для ребёнка

необходимости в создании для ребёнка с ОВЗ специальных образовательных условий, прописываются:

рекомендации по специальным условиям образования

направление в образовательное учреждение

образовательный маршрут

сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» указывается что:

педагог должен определить реальные возможности ребёнка и порекомендовать родителям образовательную организацию, соответствующую возможностям ребёнка

педагог должен набирать в класс детей в соответствии с их учебными возможностями

педагог должен быть готовым принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей

основную образовательную программу (вариант А и В), должны иметь высшее профессиональное образование, предусматривающее:

получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлениям «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование»

получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлениям «Педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование»

быть отражена специфика требований, в том числе к:

организации пространственно – временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья

организации внеклассных мероприятий

организации питания и медицинского обслуживания

другими специалистами в рамках психолого – медико – педагогического консилиума для разработки адаптированной образовательной программы

использовать разработанную психологом адаптированную образовательную программу

самостоятельно разрабатывать адаптированную образовательную программу для ребёнка

необходимости в создании для ребёнка с ОВЗ специальных образовательных условий, прописываются:

рекомендации по специальным условиям образования

направление в образовательное учреждение

образовательный маршрут

сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» указывается что:

педагог должен определить реальные возможности ребёнка и порекомендовать родителям образовательную организацию, соответствующую возможностям ребёнка

педагог должен набирать в класс детей в соответствии с их учебными возможностями

педагог должен быть готовым принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей

основную образовательную программу (вариант А и В), должны иметь высшее профессиональное образование, предусматривающее:

получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлениям «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование»

получение степени/квалификации бакалавра или магистра по направлениям «Педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование»