Презентация, доклад на тему Технологии коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

у младших школьников: дисграфия и дислексия.

Митина Ирина Николаевна
МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

с особыми возможностями здоровья – инклюзию.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

формирования, отличаются по тяжести проявлений и по-разному могут влиять на успешность ребенка в обучении и его социализацию в школьном коллективе.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

Значительную группу «особых» детей представляют дети с речевыми расстройствами.

выражать свои мысли;
пользуется развернутой фразой;
имеет достаточный запас слов;
правильно и точно понимает и называет предметы и понятия;
говорит грамматически и фонетически верно.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

Сегодня считается, что к шести годам- а не к пяти, как раньше - устная речь, одна из высших психических функций, должна быть сформирована.

подрастает поколение плохо говорящих (неговорящих) детей.
Огромное количество первоклассников еще не овладели в полной мере устной речью. А школа дает им новую установку – обучение чтению и письму, овладение новой сложнейшей функцией - письменной речью.
Возникает проблема несовпадения возможностей ребенка и школьных требований.
В результате неуспеваемость, школьная депривация, и нередко невротизация детей.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

некоторые особенности детей с речевыми нарушениями. Ведь практически любой особенный ученик нашей школы мог бы учиться в общеобразовательной школе.
Поскольку в соответствии с действующим положением о ПМПК, заключение комиссии носит только рекомендательный характер.
Чтобы не упустить таких детей, вовремя оказать необходимую помощь, учитель массовой школы сегодня должен обладать некоторыми специальными знаниями.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

освоения детьми навыков чтения и письма. Эти сложности имеют устойчивый, повторяющийся характер и не поддаются стандартным методам исправления.
Это те самые ошибки, которые принято называть «логопедическими».
Обусловлены они:
незрелостью функциональных зон коры,
слабостью межполушарных связей,
недостаточной координацией слухового, зрительного, двигательного анализаторов.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

За эффективной помощью родители должны обратиться к специалисту. Педагог в школе может выделить учеников со специфическими трудностями и рекомендовать родителям правильные действия.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

СКНШДС №71 «Аист»

клиническая или медицинская классификация;

психолого-педагогическая классификация;

дети младшего, - и не только - школьного возраста часто имеют несформированность (нарушения) навыков чтения и письма.
На языке медицинской классификации это состояние обозначается термином
дислексия (чтение) и дисграфия (письмо).

недоразвитии,
либо в неразвитой способности к языковому анализу, в том числе звуко-слоговому,
либо в недоразвитии оптико-пространственных представлений,
либо в общем недоразвитии всех языковых компонентов, когда ребенок плохо владеет морфологическими, синтаксическими обобщениями.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

И это далеко не всё. В любом случае именно механизмом дисграфии определяется выбор методики ее коррекции

ошибок.
Но хочется зафиксировать внимание на особом подходе к детям с трудностями чтения. При любой форме дислексии, даже при элементах нарушений, нельзя требовать от ребенка нормативной для общеобразовательной школы скорости чтения. Проверки на скорость чтения вообще не для этих детей и только усугубляют трудности, травмируют ребенка и, подчас, отбрасывают его назад, мешают преодолению проблем. Зато при дисграфиях и дислексиях дети очень отзывчивы на различные речевые игры, на занимательность заданий, это облегчает им освоение навыков чтения и письма.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

значимым признакам фонемы:

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

смешивает шипящие-свистящие,лабиализованные гласные, соноры, аффрикативные звуки.

не различает твердые-мягкие,

на письме заменяет звонкие-глухие согласные

При этом все замены носят постоянный стойкий характер.

различению фонем на слух по всем значимым противопоставлениям

одновременно необходимо формировать четкие
звуко-буквенные связи, чтобы ребенок запомнил, какой буквой обозначается данный звук

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

в повторении на слух

прочитывании

в написании под диктовку слогов, слов, фраз, текстов

по написанию или по движению руки во время письма.
Сюда относят случаи зеркального письма, связанные с проблемами межполушарной латерализации. Коррекция этих ошибок строится на тренировке буквенного гнозиса, то есть, способности опознавать и правильно изображать графему.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

усвоил зрительный образ буквы, предлагают смысловую опору, то есть, картинку, очень похожую на букву (буква Ж похожа на Жука, буква С похожа на месяц).
представлений.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

Дети с удовольствием конструируют буквы из разных деталей, сравнивают их, заменяют элементы, переворачивают, из одной буквы создают другую. Помогают игры и задания на развитие пространственных представлений.

может вычленить все звуковые элементы в слове, упрощает слоговую структуру, пропускает буквы и слоги.
Ему трудно определять последовательность звуков в слове, он переставляет буквы местами.
В словах более сложной слоговой структуры часто происходит перестановка слогов. В стечениях согласных ребенок вставляет дополнительную гласную.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

тетради и ручки по методике Садовниковой.
С опорой на цифровой ряд ребенок проговаривает слово по звукам.
Постепенно достигается согласованное действие всех анализаторов, которые обеспечивают процесс письма и чтения.
Последовательное движение руки и взора слева направо совпадает с произнесением и слуховым восприятием звуков слова.
Ребенок начинает свободно ориентироваться внутри слова, увеличивается объем оперативной памяти, необходимый для правильного прочтения и написания слов.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

согласовании, управлении, словообразовании. При этой форме дисграфии необходимо развивать «языковое чутье» на родственные слова, обращать внимание на смыслы слов, на принятые в языке способы словоизменения. Все это отрабатывается длительной тренировкой и специальными упражнениями.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»

Аграмматическая форма дисграфии

был отмечен Всемирный День знаний о дислексии.
На вопрос «Лечится ли дислексия?»
зав.кафедройлогопатологии СПбГПМУАлександр Николаевич Корнев отвечает так
«Никакими лекарствами дислексию не устранить. Помогают специальные психолого-педагогические методы коррекции, которые приходится использовать довольно долго, несколько лет. В некоторых случаях приходится добавлять лекарственное сопровождение». Считается, что нарушения письма это несколько более легкое состояние, создающее меньше трудностей. Но исправление дисграфии также трудоемкий длительный процесс, который требует значительных усилий от ребенка, педагогов и родителей.

МБОУ СКНШДС №71 «Аист»