Презентация, доклад на тему Техника речи учителя. Скороговорки.

голоса, орфоэпию (от греч. orthos – правильный; epos – речь; правильное произношение в соответствии с нормами произношения в литературном языке), логико-интонационные особенности устной речи,
это обязательное и необходимое качество, которое помогает донести педагогу до ученика свои мысли, помогает воплотить в словах свои идеи.

*

словоупотребления.
Предложения должны быть построены синтаксически правильно, что ускоряет усвоение услышанного.

*

выразить любую мысль.
Богатство речи определяется прежде всего активным и пассивным словарным и фразеологическим запасом человека, а также стилистической гибкостью при пользовании этим запасом

*

слова, слова-паразиты, небрежные формулиров­ки, неоправданные повторения и отступления засоряют речь, лишают ее живости и естественности

*

того, насколько педагог знает учеников, уровень их развития, особенности восприятия и мышления.
Простота и ясность - не столько плод импровизации, сколько результат большого труда педагога.

*

воздействовать на учеников, с тем, чтобы материал был понят и усвоен учениками.
Заставляет думать и стимулирует определенные эмоции учащихся.

*

Крылатые слова,
Пословицы и поговорки

*

в разговоре?
-  когда Вы ускоряете темп речи?
-  когда Ваш голос становится тихим и слабым?

Проанализируйте, от чего это происходит.

*

солидная внешность, но голос звучит слишком молодо.
Вам приходится объяснять слушателям, что вы являетесь педагогом, потому что по вашей речи этого не скажешь.
Вы боитесь публичных выступлений.
У ваших слушателей через некоторое время начинает блуждать взгляд, поскольку вы говорите монотонно.
Люди обращают внимание на то, что вы часто, возможно бессознательно, повторяете отдельные звуки, словечки или фразы, вроде, "мм", "гм", "ну", "как бы", "так", "значит", "типа" , "чисто", "знаете ли", "на самом деле" и т.д.
Слушатели часто просят повторить только что сказанные вами слова.
У вас устает горло после десятиминутного разговора.
Вы теряете контроль над голосом в конце длинного предложения.
Вам не хватает дыхания
У вас заметный акцент.

*

окрашенный интонацией,
выразительный,
естественный,
богатый,
наполненный,
звучный,
доброжелательный.

силы смыкания и ампли­туды голосовых связок, развития резонаторных полостей; определяется размахом, или амплитудой колебания голосовых связок.
Тембр- обусловлен анатомическими особенностями гортани. В образовании тембра участвуют мягкое небо, губы, щеки, язык, нижняя челюсть и гортань.
Высота - зависит от частоты колебаний голосовых связок в секунду, получивших импульс от центральной нервной системы. Чем больше число колебаний, тем выше голос, и наоборот.
Диапазон - зависит от количества речевых тонов.

*

легких и голос формируется и идет как бы «изнутри», от диафрагмы, а не от верхних дыхательных путей.

*

воздействие учителя на сознание, чувства учени­ков с целью формирования и коррекции их убеждений и мотивов дея­тельности;
в) полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе обучения;
г) рациональную организацию учебной и практической деятельно­сти учащихся.

*

ИИИИИ – вызывает колебания в голове
Звук ЭЭЭЭЭ – в головном мозге
Звук ААААА – в голове
Звук ООООО – в диафрагме
Звук УУУУУ – в гортани

*

см) и, представив, что это свеча, дуйте на нее. Следите за ровностью выдыхаемого воздуха - она будет ровной, если бумага отклоняется под одним и тем же углом. Обратите внимание на напряжение мышц диафрагмы и межреберных мышц.

*

груди большой резиновый мяч. Он оказался проколотым. Если на него нажимать, слышно, как из него выходит воздух. Имитируйте его звукоподражательным «сссс...». Нажимайте на мяч ладонями легко, без усилии, чтобы воздух выходил подольше. Руки сходятся медленно-медленно. Наконец они сошлись, последний воздух активно вышел.

*

и тянет на себя, имитируя ее звук «зззз...». Затем второй своей правой рукой берет «пилу» на себя, имитируя «сссс...» Так, по очереди, беря на себя «пилу», тренируются «пильщики». «Пилить» надо энергично, весело, не задерживая руку, когда партнер берет «пилу» на себя. Дыхание должно быть равномерным и ритмичным.

*

выполнения 1 мин. Б. Рот полузакрыт, губы разомкнуты, зубы сомкнуты. Опустить гортань (кадык) – сделать скрытый зевок. Время выполнения 1 мин. В. Рот открыт, нос закрыть пальцами. Опустить гортань (кадык) – сделать скрытый зевок. Время выполнения 1 мин. Г. Рот открыт, расстояние между верхней и нижней челюстью 2-3 см. Опустить гортань (кадык) – сделать скрытый зевок. Время выполнения 1 мин.

Артикуляционная гимнастика

*

лбу с произнесением звука [м] (мычание);
по крыльям носа с произнесением звука [м];
по верхней губе с произнесением звука [в]; по нижней губе с произнесением звука [з];
по верхней части груди с произнесением звука [ж];
по нижним боковым частям грудной клетки справа и слева с произнесением звука [м];
по спине справа и слева, сзади в области поясницы и по направлению к лопаткам с произнесением звука [м].

*

Таким образом, чтобы один звук четко, но плавно переходил в другой.

ААААОООО
ООООУУУУ
УУУУИИИИ
ИИИИЭЭЭЭ
ЭЭЭЭАААА
ЫЫЫЫАААА

*

О У Ы Э Ю Я
Б В Г Д Ж З К Л М Н
П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ
НАПРИМЕР:
БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА, КА, ЛА, МА, НА,
ПА, РА, СА, ТА, ФА, ХА, ЦА, ЧА, ША, ЩА

*

Ж З К Л М Н
П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ
А Е Ё И О У Ы Э Ю Я
НАПРИМЕР:
БА, БЕ, БЁ, БИ, БО, БУ, БЫ, БЭ, БЮ, БЯ
ВА,ВЕ, ВЁ, ВИ, ВО, ВУ, ВЫ, ВЭ, ВЮ, ВЯ и т.д.

*

фразы произносите слитно, спокойно, не роняйте концы фраз. Вся фраза до конца должна быть хорошо озвучена.

1. Мимозы Мила маме купила? 2. Мимозы Мила маме купила. 3. Мимозы Мила маме купила? 4. Мимозы Мила маме купила. 5. Мимозы Мила маме купила? 6. Мимозы Мила маме купила. 7. Мимозы Мила маме купила? 8. Мимозы Мила маме купила!

*

8. Отдохнешь и ты. 7. Подожди немного 6. Не дрожат листы
5. Не пылит дорога, 4. Полны свежей мглой; 3. Тихие долины 2. Спят во тьме ночной
1. Горные вершины

*

Чите течет Читинка.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон.
От топота копыт пыль по полю летит.
Повар Петр, повар Павел, Петр плавал, Павел плавал.
Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.

*

и Вакула баба обула.
Один, Клим, клин колоти.
Купи кипу пик, купи кипу пуха.
Стоит копна с подприкопеночком.
В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.

*

грабь.
Хвалю Халву.
Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.
У нас гость унес трость.
Дробью по перепелам, да по тетеревам.
Клара — краля кралась к Ларе.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

*

пирога с пирогом, да все с творогом.
Тарелка таллер стоит.
Идти на рать, так бердыш брать.
Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.
Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

*

рвала Варвара виноград.
У сени и Сани в сенях сом с усами.
У осы не усы, не усища, а усики.
Осип охрип, Архип осип.
Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
Сачок зацепился за сучок.
По семеро в сани уселись сами.

*

самшит, как ты крепко сшит.
Около колодца кольцо не найдется.
Жужжит жужжелица, жужжит, да не кружиться.
Яшма в замше замшела.
Жал Зямка замшу, жевал Зямка жамку в замке.

*

цапли цепко цеплялся за цеп.
Щипцы да клещи — вот наши вещи.
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
Рододендроны из дендрария.
Король - орёл

*

Забыл Панкрат Кондратов домкрат, а Понкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.
33 корабля лавировали — лавировали да не вылавировали.
Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.

*

колокол не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

*

три Егорки. Раз Егорка, два Егорка, три Егорка, четыре Егорка, пять Егорка, шесть Егорка, семь Егорка, восемь Егорка, девять Егорка, десять Егорка ….
….. и так далее до тридцать трех.
(можно и больше, пока хватит дыхания)

*