Презентация, доклад на тему Способы оценивания образовательных результатов в начальной школе

для оценки образовательных результатов, формируемых у учащихся начальной школы.

Задачи обучения: освоение способов оценивания метапредметных и предметных образовательных результатов;
освоение инструментария для оценивания метапредметных и предметных образовательных результатов;
3. освоение способов анализа результатов текущего и промежуточного контроля (оценка эффективности обучения) и определением последующих корректирующих действий.

и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

результаты должны отражать:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные…»


Исходя из данных требований в математике появился новый раздел «Работа с информацией»
(Работа с данными)

целями образования. Самым главным здесь является не порфолио, как таковой, а так называемый «портфолио – процесс». Сам же портфолио получается как побочный продукт этого процесса…»

(диплом, грамота, свидетельство, благодарность)

«Портфолио работ» - представляет собой собрание различных формальных и творческих работ, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем предметам (материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых работ)

«Портфолио отзывов» - включает материалы наблюдений за процессом овладения ребёнком предметными знаниями, метапредметными навыками (листы наблюдений, листы достижений, отзывы)

количества пунктов, которые необходимо включать в учебное портфолио; это полностью зависит от конкретного учителя, группы учителей или методического объединения)

способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях». Федеральный компонент стандарта государственного образования

«Одной из ключевых компетенций является формирование готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач».
Концепции модернизации российского образования
на период до 2010 года

Способы составления проектных задач.

целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата (продукта), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Другими словами, проектная задача должна через систему или набор заданий (реперные точки) задавать возможные «стратегии» своего решения